初中物理高效課堂中自主學(xué)習(xí)的有效性探究

林海

引言

新的物理課堂的課程標(biāo)準(zhǔn)都提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的物理課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性對于物理課堂教學(xué)具有十分重要的意義，在目前的教學(xué)過程中，一般都是常規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力不足，不知道如何學(xué)習(xí)。因此為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的效率。

一、因人施教

首先應(yīng)了解學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的心理，當(dāng)自己的努力得到別人的贊揚(yáng)是就會更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去，因此老師可以課堂上設(shè)置一些比賽，既可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還可以在一定程度上加強(qiáng)競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同進(jìn)步。其次要了解學(xué)生的認(rèn)知原理，《論語》中有言：溫故而知新，我們可以從中得到借鑒。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解物理知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題，用所學(xué)的物理知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。總之要讓他們充分了解物理的重要性，在根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主性的探究。

二、預(yù)習(xí)與自學(xué)

物理課相對來說是比較枯燥的，要善于激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，從而積極主動地參與到活動中來，其中筆者認(rèn)為關(guān)鍵性的因素就是要設(shè)計(jì)好自學(xué)前的引課環(huán)節(jié)。如果我們只是單純地安排學(xué)生進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，未免有些乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，不能達(dá)到預(yù)期的效果。舉例說明，對于光的色散，以前都是通過三棱鏡的試驗(yàn)得出結(jié)果，然后就直接向?qū)W生講解其原理，這樣不會給學(xué)生留下深刻的印象，因此為了提高自主學(xué)習(xí)的高效性，在通過具體的實(shí)物引起學(xué)生興趣時，先不要告訴學(xué)生原理，要讓他們自主去查閱資料，通過自己的努力獲得答案，我想這樣會獲得事半功倍的效果，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從中獲得了知識。除了引課的重要性，還要注意在此環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)，由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力不同，并不是所有的學(xué)生都能掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，而且一些學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的概念不了解，以為自學(xué)就是自己在沒有老師帶領(lǐng)的情況下把課本通讀一遍，具有一定的局限性。為了更好地提高課堂的效率，應(yīng)盡可能對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有針對性地制定導(dǎo)學(xué)案，現(xiàn)在走在課改前線的學(xué)校都有自己的導(dǎo)學(xué)案，大致分為三環(huán)節(jié)：1. 預(yù)習(xí)：引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，研究教材文本，重在“導(dǎo)”字，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；2. 探究：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。旨在挖掘核心內(nèi)容，提升解決實(shí)際問題的能力。3. 訓(xùn)練：學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題。例如對已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以通過一定的習(xí)題進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)；而對于基礎(chǔ)知識不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)善于采用提問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，通過自主的學(xué)習(xí)完善不足；還可以適量地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生的知識可以融會貫通，使書本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，尤其對于物理來說，與人們的日常生活息息相關(guān)，這樣會更有利于形成知識鏈條。

三、進(jìn)行課堂展示，暢所欲言

為了激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓每個人都能有機(jī)會走上講臺，說出自己的想法，把自己對于某個問題的看法展示出來，讓他們可以感受成功的喜悅。課堂的展示對大多數(shù)同學(xué)有很大的促進(jìn)作用，因此應(yīng)當(dāng)予以重視，我們可以根據(jù)課程的不同采取不同的形式。比如子皇族學(xué)習(xí)的課堂模式剛剛開始不久，學(xué)生還沒有足夠的信心，教師可以采用串講的形式，根據(jù)之前制定的導(dǎo)學(xué)案，對問題一一提出，把同學(xué)分成小組，進(jìn)行小組討論，并選取代表把小組討論的結(jié)果向大家陳述。又例如昌樂二中的“271高效課堂”的六步第三步“分組合作討論解疑”班學(xué)生按能力分層分組，學(xué)習(xí)小組長組織每一個小組成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容、自學(xué)中遇到的困惑。老師在課堂中扮演一個引導(dǎo)和“顧問”的角色對課標(biāo)要求的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、課堂新生成的問題進(jìn)行點(diǎn)撥拓展。需要強(qiáng)調(diào)的是，不要讓學(xué)生當(dāng)成是回答問題，而是要讓他們了解這個解答沒有對錯，只要能走上講臺就是勇敢的，這對于敏感的初中生是十分關(guān)鍵的，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f，這不僅是一種形式的變化，更是一種身份的互換。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能很好地熟練的上講臺來講解內(nèi)容，分析問題以后，我們就可以把課堂放開了，把課堂甚至是講臺讓給學(xué)生，讓他們有充分展示自己的風(fēng)采的機(jī)會，讓他們能充分體會到成功的樂趣，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能促進(jìn)他們積極主動的參與到后續(xù)的自主學(xué)習(xí)中去，使他們能夠進(jìn)入到良性的可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

四、培養(yǎng)合作意識

當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行知識的講解時，有些人可能還是不太清楚，這就需要同學(xué)之間的合作了，根據(jù)物理課程內(nèi)容的不同，可以采取不同形式的合作，在上一段中我們提到的討論小組就是一種合作形式。

討論型的小組合作學(xué)習(xí)也是我們經(jīng)常用到的形式，也是教學(xué)課堂中經(jīng)常用到的一種方式。小組討論就是在小組長的帶領(lǐng)下，將每一個人在自學(xué)過程中遇到的疑問和困難都提出來，讓大家共同來討論解決，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，同時又能讓每個人都積極參與提問與回答，在很大程度上對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)做出了貢獻(xiàn)，這樣不僅可以加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解，又提高了他們的合作意識，無論是在以后的學(xué)習(xí)還是工作當(dāng)中都有很大的幫助。在進(jìn)行小組討論的過程中，教師應(yīng)該及時了解討論的內(nèi)容以及進(jìn)度，注意他們是否真的在學(xué)習(xí)，對其進(jìn)行合理的控制。

結(jié)語

筆者對如何提高物理課堂的高效性自主學(xué)習(xí)提出了自己的觀點(diǎn)，關(guān)鍵還是在于要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)分開來，轉(zhuǎn)變理念，精心構(gòu)建教學(xué)的設(shè)計(jì)，真正提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中探知物理的樂趣。