過程導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目評價體系探究

沈飛 張磊 尹旭蕾

“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目”是教育部為推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作一項重要改革舉措。其主要要求是學(xué)校組織管理體系結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新項目實(shí)踐團(tuán)隊兩者。學(xué)校管理組織需要對整個項目的過程以及結(jié)果進(jìn)行評估。一個評價體系是否高效有力地運(yùn)行，則直接決定了學(xué)生創(chuàng)新項目實(shí)踐的積極性以及效率性。只有建立一個綜合考量的評價體系，才能推動“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目”更好地實(shí)施。

1大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目評價體系所存在問題

針對目前的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新訓(xùn)練評價體系的主要存在問題是結(jié)果導(dǎo)向性而非過程導(dǎo)向性。一個貼合實(shí)際的評價體系的建立能使這樣的作用發(fā)揮更大的效果。目前管理中所存在問題可主要?dú)w納總結(jié)為以下幾個方面。

1.評價方法的簡單性：“興趣驅(qū)動、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”的原則是創(chuàng)新性訓(xùn)練項目所強(qiáng)調(diào)的。在進(jìn)行到實(shí)際操作層面時，卻因?yàn)閷^程評價的忽視、以對結(jié)果量化為基礎(chǔ)等一系列原因，在評價結(jié)果上與預(yù)期有很大偏差。

2.評價體系標(biāo)準(zhǔn)合理性的欠缺：根據(jù)調(diào)查報告表明，大多高校參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的本科生大二大三學(xué)生占到總比重的80%，對專業(yè)知識并沒有熟練掌握，而當(dāng)前的評價體系中重視期刊發(fā)表等級與數(shù)量、專利獲得等的判定，忽視了參與學(xué)生在研究實(shí)踐過程中花費(fèi)精力取得效果的評價。

3.評價體系主體不清晰：指導(dǎo)教師能一定程度上對學(xué)生項目過程有監(jiān)管作用，卻無法在最終驗(yàn)收環(huán)節(jié)發(fā)表自己的意見。而評審的專家又難以對過程進(jìn)行認(rèn)定，對結(jié)果的產(chǎn)生以及具體的結(jié)果產(chǎn)生的影響缺乏明確的認(rèn)知。

4.評價體系指標(biāo)單一化：調(diào)研發(fā)現(xiàn)大多高校的學(xué)校特色導(dǎo)致科技創(chuàng)新類實(shí)踐項目遠(yuǎn)多于文化創(chuàng)新類項目，當(dāng)下的評價體系對長遠(yuǎn)具有隱形價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等人文學(xué)科創(chuàng)新被不同程度弱化，而能夠迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的項目則得到偏重。

2評價體系要點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目主要分為①項目選題；②項目實(shí)施；③項目完善；④項目結(jié)題總共四個部分，而我們根據(jù)調(diào)查認(rèn)為，對于項目最終的評價，在以上四個階段的每一個階段均應(yīng)該規(guī)定工作的任務(wù)和重點(diǎn)，以便進(jìn)行綜合評價考評。

1.項目選題階段

（1）項目研究團(tuán)隊

①成員結(jié)構(gòu)的合理性；②研究興趣和創(chuàng)新意識；③具備科研經(jīng)歷或相關(guān)研究基本能力。

（2）項目研究基礎(chǔ)

①選題動態(tài)的綜述完整性，立體依據(jù)的合理性，引用材料來源的清晰性；②研究內(nèi)容的全面性，知識結(jié)構(gòu)的完整性，抓住研究的核心問題；③研究思路明確，重點(diǎn)突出，路線清晰；④技術(shù)路線以及研究方案的具體可行性。

（3）項目選題設(shè)計

①選題的難度、深度和廣度；②選題達(dá)到科研訓(xùn)練要求；③選題研究的可操作性，時間安排合理性，預(yù)算合理性；④選題研究的實(shí)際性，最終提出有效的觀點(diǎn)和對策。

2.項目實(shí)施階段

（1）研究計劃

①項目研究計劃的完善性，月報制度的合理實(shí)施；②實(shí)驗(yàn)方案可行性和合理性；③預(yù)期研究進(jìn)度的可達(dá)到性或者超前完成性。

（2）研究工作

①項目中實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性；②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性，對得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷；③經(jīng)費(fèi)使用按照規(guī)程制度；④階段性成果的連續(xù)性和完備性，提供材料的格式規(guī)范。

（3）團(tuán)隊協(xié)作

①團(tuán)隊成員合作的順利性，所有小組成員共同參與項目進(jìn)程，對實(shí)踐日志記錄完整；②成員對項目的研究投入時間的充足性，堅持項目研究有成效。

3.項目完善階段

①項目研究內(nèi)容的全面性，應(yīng)用理論知識體系完整性，概念清晰性；②研究方法選擇的科學(xué)性，論證充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表述清晰；③研究資料的可靠、豐富、系統(tǒng)，引用相關(guān)文獻(xiàn)資料方式規(guī)范完整；④實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性，項目試驗(yàn)過程中操作嚴(yán)密，調(diào)查深入；⑤項目日志記錄的完整性，月報按時記錄。

4.項目結(jié)題階段

①是否擁有公開發(fā)表論文，或者試驗(yàn)所得到的實(shí)物模型進(jìn)行正常演示；②研究報告撰寫規(guī)范，論述全面，結(jié)論可行；③最終創(chuàng)新項目的總結(jié)完備。

3創(chuàng)新訓(xùn)練項目評價體系指標(biāo)以及評估方式

1.量化評估指標(biāo)

量化評估指標(biāo)。通過以下單方面進(jìn)行評價：投入評價：考量學(xué)生在項目研究領(lǐng)域了解程度、前期調(diào)研程度和經(jīng)費(fèi)計劃的合理性等。實(shí)施過程評價：包括在項目實(shí)施過程中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、文獻(xiàn)查閱能力等評估。產(chǎn)出評價：包括項目研究成果、論文發(fā)表情況、成果運(yùn)行情況、成果指導(dǎo)實(shí)踐情況等。

2.對項目實(shí)施過程進(jìn)行科學(xué)評估

在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的評價體系中要對項目實(shí)施過程進(jìn)行科學(xué)性的評估，所考評的方面主要包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手?shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織管理能力、寫作能力、文獻(xiàn)查閱能力、探討論證能力等等。

3.項目轉(zhuǎn)化社會生產(chǎn)力回饋評估

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目實(shí)施之后，往年結(jié)題答辯專家老師最多僅考量今后在社會生產(chǎn)力中應(yīng)用的前景，而結(jié)束之后學(xué)生也會放任項目成果不再進(jìn)行具體進(jìn)一步的運(yùn)用。最終訓(xùn)練項目以理論為主，少量應(yīng)用甚至是沒有應(yīng)用，這就導(dǎo)致了目前高校學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“成果多，轉(zhuǎn)化難，推動少”的尷尬局面。

結(jié)合當(dāng)下的評價體系，除對研究成果進(jìn)行評估外，可適當(dāng)考慮增加社會評價、成果轉(zhuǎn)化率等指標(biāo)。

4.結(jié)語

本文針對目前我校的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目存在的問題和不足，結(jié)合廣大同學(xué)的需求提出了一套行之有效的評價體系。評價體系基于量化管理和過程管理，在實(shí)踐模式流程的基礎(chǔ)上，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行量化的衡量，真正的實(shí)現(xiàn)過程管理。