如何提高語文課堂教學效率

王新我

課堂教學是由教師的教和學生的學共同完成的。語文教學的過程也是學生認知的過程，只有學生積極參與課堂教學活動才能收到良好的效果。但是由于傳統(tǒng)教學觀念的束縛，語文課堂教學中“灌輸式”的教學或在學生參與教學活動方面流于形式的現(xiàn)象還普遍存在。因此，對這個問題有必要做進一步探討。

一、發(fā)揚教學民主，營造激勵學生自主學習，創(chuàng)造性學習的良好氛圍。

教學過程是師生雙邊活動的過程，語文教學活動順利進行的基礎是語文教師與學生的相互溝通。這種溝通就是指知識信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程。在這個過程里充滿了師生之間的知識交流和信息的轉換。離開了學生的參與，整個教學過程也就難以暢通。

倡導自主、探究、合作式學習方式，必須努力營造平等、寬松、和諧的情感氛圍和學習環(huán)境，使學生產(chǎn)生自主學習、主動探究的激情和心理安全感。在傳統(tǒng)教學活動中，教師以統(tǒng)一的規(guī)范約束學生的行為，以統(tǒng)一的標準要求學生的學習，居高臨下地指揮學生、批評學生、指責學生、忽視學生的個性差異和情感需求，使不少學生帶著緊張、無奈、反感甚至恐懼的情緒參與學習，這就根本談不上培養(yǎng)主體意識，創(chuàng)新精神，即使單純的知識學習、技能訓練也不會有好的效果。

要充滿激情地組織教學，以教師自身豐富的情感去影響和感染學生，積極平等地參與學生的學習活動，在參與中予以幫助、指導和合作。課堂上少一點規(guī)矩，多一點自由，少一點批評，多一點激勵和指點。讓學生寬松、愉快的學習。教學中克服急躁情緒，多一點耐心，給學生以充分的問題探究活動的時間和空間。

二、挖掘教材情感因素，提高課堂教學效率

曾有一位著名的教育家指出：語文教學的情感效應，是指有活力、能感動人的鼓舞人調(diào)動人的情緒的一種效應。這種效應如發(fā)揮得好，會形成生動的、和諧的、協(xié)調(diào)的教學氛圍。教學一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的良好局面，就會有很強的向心力、凝聚力、吸引力和感染力?，F(xiàn)代中學生情感發(fā)展已經(jīng)有了新的提高，出現(xiàn)了許多新特點，只要教師清晰地了解學生的情感變化、發(fā)展，那么語文教學的效率就會得到提高。一位資深的語文教學老前輩曾說過：“語文課堂教學具有鮮明的情感色彩，提高語文課堂質(zhì)量的因素很多，唯情感教育是推進教學過程優(yōu)化的最強盛的驅動力?！比?，于光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩，這首詩歌，抒寫了母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對大陸的思念，詩歌用了回環(huán)往復、一唱三嘆的手法，旋律流暢而深沉，我們應該要求學生在朗誦時，必須充滿激情，在深情的朗誦中仔細體會億萬炎黃子孫所共有的歷劫不滅的思鄉(xiāng)之情和民族之魂。吳敬梓寫的《范進中舉》的前后變化，就能使人感到當時社會的世態(tài)炎涼，人們對他的前后不同的態(tài)度變化，顯示了范進周圍人們的情感也是變化無常的，揭示了他們不同的心態(tài)。

三、指導合作、自主探索、合作交流為主題的課堂教學模式

在整個教學過程中，學生參與教學的形式可以是多種多樣的，總的來說，可分為指導合作、自主探索、合作交流。

1.指導合作。圍繞教學目標進行相互合作，包括師生間、學生間的談話、交流，這是一種師生平等參與的形式。在參與過程中，師生間、學生間可一問一答，也可以討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞教學目標進行。

2.自主探索。倡導和建立了學生的“自主、合作、探究”的學習方式，并進行了“生活作文”“對話教學”的教學研究。與此同時，也要防止陷入一些誤區(qū)。正如任何一場變革都難免從一個極端走向另一個極端，過猶不及。

3.合作交流。這是以學生分組活動為主的形式，教師在活動中要巡視、指導、了解信息，對學生的研究給以鼓勵或肯定。在這一形式中，學生參與的機會更多了，他們可以圍繞問題進行研究、分析，然后提出小組意見在全班討論，同時對其他小組的意見進行評價。

實踐證明，在語文課堂教學中，靈活而恰當?shù)倪\用方法，有助于激發(fā)學生積極參與課堂實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高語文課堂教學的質(zhì)量和效果。它可以使語文課堂教學產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。

（作者單位 吉林省扶余市三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學）