用“情”串起學習數(shù)學的“鏈”

劉相全

心理學家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)：一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%；當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%。也就是說，一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3～4倍。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，不能再被忽視了。《數(shù)學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數(shù)學學習的水平，更要評價學生數(shù)學學習的情感和態(tài)度?！比绾卧谛W數(shù)學教學中落實情感教育目標，以情感促進學生學習數(shù)學、學好數(shù)學呢？

一、發(fā)揮教師情感魅力，提高學習數(shù)學的效果

教師的情感直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創(chuàng)設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易引起學習興趣，激發(fā)學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創(chuàng)造性的學習；良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。孩子們經(jīng)常會議論“我最喜歡××老師”“我最愛上××老師的課”，甚至老師的一舉一動，孩子們都在模仿。這是為什么呢？

答案是教師的魅力。我聽過全國數(shù)學特級教師徐長青上的一節(jié)公開課，我深深感到徐老師之所以讓孩子們?yōu)橹鄯?、老師們?yōu)橹畠A倒，就是源于徐老師優(yōu)秀的情感魅力。整堂課的設計無處不體現(xiàn)著教師的精心。這需要教師的情感投入，更要有學識的支撐。只有有了教師自身散發(fā)的魅力，才會使課堂散發(fā)魅力。學生從愛老師開始，到愛學數(shù)學，再到愛學習，甚至熱愛生活。

二、激發(fā)學生學習快感，調(diào)動學習數(shù)學的興趣

數(shù)學的學習情境是數(shù)學問題產(chǎn)生的土壤。情境設置是否恰當，一個重要的標準就是看學生是否動情。情能使人進行深刻的思考，進行溝通和聯(lián)想，促成多種體驗。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種不同的教學情境，使學生獲得豐富的情感體驗。而現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用正可滿足這一需要。現(xiàn)代教育技術媒體直觀、具體、生動、形象、新穎等特點，都易引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效率，增強他們學習的自信心，從而獲得創(chuàng)造性成果。目前廣泛用于課堂教學的CAI能充分利用多媒體技術的多種表現(xiàn)手段，形象、生動、全面、準確地演示。豐富的色彩、悅耳的音樂、活潑的畫面，使學習變得更有趣味性，真正做到寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

三、引導體驗數(shù)學應用，體現(xiàn)學習數(shù)學的必要

利用新學的知識去探索和解決實際問題，既能加深對新知識的理解，又可以在解決實際問題的過程中感受學習數(shù)學的意義，體驗創(chuàng)新?！稊?shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！苯處熞龑W生領悟數(shù)學“源于生活，又應用于生活”的道理，這樣不但培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，而且也能讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了應用數(shù)學思想解決實際問題的初步能力。例如在數(shù)學活動課中，我們設計了許多生活中的綜合應用問題：旅游中的租車問題、旅游中的購票問題、買房子的問題、購物的學問等，都是非常典型的體驗性學習教學內(nèi)容。學生在學習過程中不僅復習鞏固了很多數(shù)學知識，更能將這些數(shù)學知識運用到今后的學習生活和工作中，使學生加深了對數(shù)學學習價值的理解，從而學會用數(shù)學的眼光看待生活問題，學會解決生活中的一些數(shù)學問題。

四、培養(yǎng)感悟數(shù)學文化，形成學習數(shù)學的品質(zhì)

數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容是現(xiàn)代文明的重要組成部分，所學內(nèi)容不但是數(shù)學知識的載體，也是數(shù)學文化價值的體現(xiàn)。這些內(nèi)容不但可以豐富學生的數(shù)學知識，還可以激發(fā)學生的情感和學好數(shù)學的熱情。如今網(wǎng)絡使得學生獲得教學信息的效率得到提高，為我們依據(jù)教學內(nèi)容提供的線索去挖掘有關的情感教育內(nèi)容提供了實現(xiàn)的條件。這種收集信息，獲取新知識能力的培養(yǎng)，為學生將來的發(fā)展奠定了良好的基礎。當學生全身心地投入學習活動之時，正是求知的良機。例如《七橋》一課中，我最后設計了這樣的環(huán)節(jié)：簡介大數(shù)學家歐拉：“他13歲就進了巴塞爾大學，功課門門優(yōu)秀。17歲時他成為這所大學有史以來最年輕的碩士。18歲開始發(fā)表論文，19歲時寫的論船桅的論文獲巴黎科學院獎金。”學生們被歐拉所取得的輝煌成績所折服。當教師介紹到“由于工作繁忙，生活條件不良，他28歲時右眼失明。1766年，俄國女皇葉卡捷琳娜二世親自出面懇請歐拉重返彼得堡。歐拉的工作條件雖然大為改善，但工作強度超出了他的體力，勞累過度使他的左眼也失明了。接著又遭火災，大部分藏書和手稿化為灰燼。但歐拉并沒有屈服，他說：‘如果命運是塊頑石，我就化做大錘，將它砸得粉碎！大火過后，歐拉又與衰老和黑暗拼搏了17年，他通過與助手們討論以及口授等方式，完成了大量科學論文和著作，直至生命的最后一刻”，此時學生在對歐拉所遭受的不幸傷心惋惜的同時也被他頑強的精神感動。學生學完“七橋”這節(jié)課小結收獲時，認為最大的收獲是感覺世界難題有時也不像我們想象得那么難，增強了學習的信心，樹立了要為人類科學事業(yè)奮斗的信念。學生所受到的這種情感上的體驗不僅令學生出色地完成本節(jié)課課內(nèi)的學習，還將以這種頑強的精神投入課后的自我學習之中，甚至終身將受影響。

因此，在課程改革的今天，我們要加強教師自身情感修養(yǎng)。尤其是數(shù)學教師，除了要學習新課程理論知識，提高業(yè)務水平，還要加強少兒心理學、教育學等學習，加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養(yǎng)。同時發(fā)揮教師情感魅力，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使之在學習中感受到快樂，形成良好的學習品質(zhì)。讓我們在小學數(shù)學教學中進一步落實好情感教育，以情感促學生們學習數(shù)學、學好數(shù)學。?