徜徉在夏夜美妙的月光下

朱先云

蘇教版五年級下學(xué)期《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶了童年時，在夏夜美妙的月光下，院子里干草堆旁，母親摟著“我”唱歌謠、講神話故事和猜謎語的動人情景，表達了作者對母親養(yǎng)育和啟蒙之恩的美好追憶。

詩意的月光下，母親摟著“我”，唱著動聽的歌謠， “我”忘卻了夏夜的燥熱，沉醉在美妙的歌聲中，讓“我”充分感受親人們對家鄉(xiāng)、對生活的情感；嫦娥奔月、牛郎織女……一個個優(yōu)美的神話故事，為“我”打開了無限的想象空間；一段段幽默風(fēng)趣的童謠，不僅豐富了“我”的積累，還拉近了“我”與文學(xué)的距離；生活中的謎語，同樣啟迪了“我”的思維和聯(lián)想。所以作者說：“那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的?！薄翱酀甑南囊箙s是美妙的?！闭驹谧髡叩慕嵌葋砝斫猓涸谕晗囊估铮拔摇背３３磷碓谔耢o的月光里、醉人的母愛中，陶冶在豐富的優(yōu)秀民間文學(xué)氛圍里，忘卻了時間，丟失了睡意。是母親在“我”幼小的心靈里，播下了文學(xué)的種子；是母親用優(yōu)秀的民族文化，用藝術(shù)的形式教育“我”、培養(yǎng)“我”，為“我”打開了閉塞的心靈之窗，照亮了“我”灰暗的心靈，使“我”混沌的童心變得豁然開朗。正是母親的啟蒙，使“我”走上了文學(xué)的道路。

學(xué)習(xí)這一課，我們該怎樣牽著孩子們的手，與孫友田一道，徜徉在夏夜美妙的月光下，聽母親唱歌謠、講故事和猜謎語，去感受這份濃濃的愛的啟蒙？要想真正讀懂“月光啟蒙”，讀懂母親，讀懂孫友田的心，你自然繞不過三個方面的問題：

1.對耐人尋味的課題的解讀：“啟蒙”是什么意思？母親是怎么“啟蒙”的？作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？文章是怎么寫“月光啟蒙”的？

2.對民間文學(xué)的能量的思考：生活在信息時代的孩子們，閱讀文中大量的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠時，會帶著一種怎樣的心態(tài)？我們希望從中汲取怎樣的營養(yǎng)？

3.對作者詩意表達的“秘妙”的追問：母親那甜甜的嗓音“像三月的和風(fēng)”“像小溪的流水”“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！币约啊澳赣H不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光上唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！弊髡呤侨绾吻擅畹剡\用比喻和排比，讓寫景、敘事和抒情渾然一體，進行“融情于景，事中見情，景事情合一”的智慧表達呢？

以上是解讀《月光啟蒙》無法回避的三個核心問題，每一個問題都應(yīng)該細(xì)心體味，用心揣摩。對于教者而言，似乎每一方面的問題都有一種說不清道不明的感覺，作者為什么以“月光啟蒙”為題？越是試圖解釋，你會越發(fā)覺得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，自己心中的“月光啟蒙”，與作者想要表述的，能有多少相似性？你越想清楚地敘說，越會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的茫然。你不時地播放一段小溪的視頻和一幅幅“玉石雕像”圖，告訴他們“像三月的和風(fēng)”“像小溪的流水”“母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”，比喻表達的貼切而富有美感，你會發(fā)覺不僅學(xué)生，就連自己也會漸漸失去閱讀的興趣。你能給學(xué)生說得清“母親把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”？你能給學(xué)生講清楚“芳香的音韻”這種通感的表達？

還有那么多熱心的教者，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生先賞一賞月光，再看一看母親，接著吟歌謠、講故事和猜謎語，最后對母親真誠地贊美。整個課文就變成了月光、母親、歌謠（故事、謎語）、母愛幾個部分的組合就是月光啟蒙。這顯然是對《月光啟蒙》的肢解。

其實，在孫友田的心中，月光、母親與民歌民謠，已經(jīng)完全融為一體。歌謠在月光下，月光就是母親，歌謠就是母愛，在家鄉(xiāng)這片多情的土壤上，怎能將彼此截然分開呢？

欲速則不達。既然容易掛一漏萬，以偏概全，不如什么都不說，什么都不必說，一切盡在“朗讀”中。讓“讀”做主，或許是學(xué)習(xí)《月光啟蒙》的最佳選擇。由此，筆者認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀，積累語言，增強語感，體會情感；通過讀，想象畫面，感悟表達，體會“月光啟蒙”的豐富內(nèi)涵。

依據(jù)上述目標(biāo)，面對情意濃郁的散文，筆者設(shè)計了以下的教學(xué)流程：

一、讀題入情

1.輕讀課題。（提示：這樣富有詩意的課題，要輕輕地讀，要能引發(fā)聽者的想象。）

2.了解預(yù)習(xí)。《月光啟蒙》寫的是——夏夜如水的月光下，在院中的草堆旁，母親摟著我……（板書：唱歌謠、講故事、猜謎語）

3.簡介“煤炭詩人”孫友田，《月光啟蒙》是他成了著名作家后，為了感激、懷念母親的啟蒙而寫的。

（設(shè)計意圖：未成曲調(diào)先有情，了解學(xué)習(xí)起點，理清行文脈絡(luò)。知人論世，蓄情待發(fā)。）

二、讀中生情

1.在課文結(jié)尾，孫友田滿懷深情地寫下了這樣一段話（幻燈：最后一個自然段）。

自由讀，指讀。提示要盡可能讀出孫友田的一片深情。

這段文字你能讀懂嗎？有哪些問題？

俗話說，書讀百遍，其義自見。相信通過我們的讀，一定能讀懂。

（設(shè)計意圖：以生為本，關(guān)注學(xué)情，在作者傾情表達處，在學(xué)有所困處起步，指點策略。）

2.文中說：“母親在月光下唱的那些民歌謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”打開課文，放開聲音自由地讀歌謠。

3.把最喜歡的一首讀給大家聽。

（1）當(dāng)有學(xué)生讀第二首時，簡單點撥：想象，童年時期，孫友田全家以及鄉(xiāng)親們住著怎樣的房子？母親唱的“瓦屋”“高樓”，對美好生活的向往。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用不同方式來念歌謠。前呼后應(yīng)、打節(jié)拍等。

（3）喜歡這些歌謠嗎？為什么？在詩人孫友田的心中，這些歌謠——（幻燈：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣）

（設(shè)計意圖：活潑愉快的吟誦形式，讓學(xué)生了解民歌民謠的特點，對民間文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，生發(fā)喜愛之情。我們也感受到了母愛的偉大，皎潔的月光下，母親借助歌謠，為孩子攝入根部營養(yǎng)。）

4.孫友田出生在黃河岸邊，黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。

重點理解第二個“長”。歌謠能像五谷一樣從地里生長出來嗎？（體會第二個“長”的意思：產(chǎn)生、創(chuàng)作、流傳、孕育等。）

孫友田的童年生活是極其清苦的，沒吃的，住在低矮的草房里。但他對在月光下聽母親唱歌謠、講神話和猜謎語，有著刻骨銘心的記憶?，F(xiàn)在，我們就跟隨孫友田一起去聽母親唱歌謠吧。

三、以讀悟情

1.讀課文1～4自然段，體會月下唱歌謠的美好。

（1）指導(dǎo)讀好第1自然段，把“童年的夏夜永遠是美妙的”這種感覺通過讀表現(xiàn)出來。

（2）請三位同學(xué)分讀母親月下“唱歌謠”。（第1、4自然段各一人，中間歌謠播放母親清唱音樂。）

（3）假如，你就是孫友田，此時，你最想對母親說什么？指導(dǎo)讀第4自然段，體會母親甜甜的嗓音“像三月的和風(fēng)”，“像小溪的流水”。

2.聆聽甜美的歌謠，孫友田有多少話要對母親說?。≌埮x最后一個自然段。

（設(shè)計意圖：最后一個自然段，既為切入點，又是“行課”的線索。感情朗讀，復(fù)沓回環(huán)，加強語勢，增強課堂的節(jié)奏感。學(xué)生對月光啟蒙的感悟，一步步由膚淺走向深刻。）

3.朗讀想象月光下母親講神話的美。

母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（1）配樂，教師范讀。（2）個別讀。（3）“高深莫測的夜空竟是個神話的世界”，引導(dǎo)讀出夜空的神奇，感受意境美和語言美。（4）“明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”。一邊讀，一邊想象月下母親美好的形象，體會作者表達美。

4.接著，母親又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠。月亮早已偏西，小友田還沒有睡意，纏著母親說謎語。

四、寫中抒情

轉(zhuǎn)眼間，四十多年過去了，孫友田已經(jīng)成了一位才華橫溢的詩人。在他記憶里，童年的夏夜永遠是美妙的。他忘不了，月光下，院中的草堆旁，母親摟著他——（唱歌謠、講故事、猜謎語），孫友田有多少話兒想對母親說啊！

母親啊，_______________________________。

（1）10分鐘左右，學(xué)生靜靜地練筆。

（2）靜聽學(xué)生傾情表達。師生適時點評。

（3）從同學(xué)們真情的話語中，看出你們已經(jīng)讀懂了母親，讀懂了“月光啟蒙”，讀懂了孫友田的內(nèi)心。

師生合作讀最后一自然段。

（4）對啊，母親不僅是孫友田的啟蒙老師，其實，也是我們的啟蒙老師。一起讀最后自然段。

（設(shè)計意圖：課堂上，通過自讀、指讀、范讀、配樂讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、合作讀、反復(fù)讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面、抒情的音樂和動情的歌聲中，步入優(yōu)美的意境之中，感受民族文學(xué)的魅力，升華對“月光啟蒙”的認(rèn)識。這里的練筆，在學(xué)生語言和情感積蓄膨脹時駐足，適時提供傾吐的機會。情動于衷，發(fā)乎于外。可以進一步深化對課題內(nèi)涵的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的表達。避免了教師枯燥的說教，月光下是怎么啟蒙的，得到怎樣的啟蒙啊。換一種方式，學(xué)習(xí)會更精彩。）

朗讀是最好的詮釋，朗讀是最妙的表達。月光如銀，母愛似水，沐浴著夏夜美妙的月光，看，院子的草堆旁，仿佛母親摟著的不僅是幼小的孫友田，還有你、我和所有的讀者。聽，母親甜甜的嗓音飄出了小院，飄進了我們每一個人的心里……?