基于“幼兒為本”理念下幼兒園智慧管理探索

高晨妍 邵躍飛

摘 要：幼兒園要在以“幼兒為本”的理念下管理幼兒，凝煉“幼兒為本”的管理理念和共同愿景，在活動中歷練品行和才能。

關(guān)鍵詞：幼兒為本；觀念；活動

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)和課程的不斷改革，我園提出了新時期的特色辦學(xué)目標(biāo)“藝術(shù)育人，育藝術(shù)人”，確立了“藝術(shù)啟蒙、快樂學(xué)玩、開啟智慧、個性發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。也就是倡導(dǎo)用藝術(shù)化的教學(xué)方法培養(yǎng)具有藝術(shù)情趣的幼兒，在快樂的學(xué)和玩中，張揚幼兒的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、理念篇：凝練“幼兒為本”的管理理念和共同愿景

辦園管理理念既是一種觀念，更是一種思想，也是引領(lǐng)幼兒園辦園目標(biāo)、規(guī)劃、特色的關(guān)鍵，傳達了領(lǐng)導(dǎo)的管理思想和行為，決定了教師的教育觀念和行為，影響了幼兒的個性張揚和長遠發(fā)展。正因為如此，多年來，我們教師充滿了工作的熱情和教育的激情，凝聚了互助的氛圍和團隊的精神，大家和諧相處，快樂成長。我們的幼兒在和諧自主、快樂融洽的氛圍中，富有個性地發(fā)展著。

（一）明確“幼兒為本”管理制度的特征

1.明確制度特征

幼兒園的管理需要一系列的規(guī)章制度，“以幼為本”的制度必須建立在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，一般來說，看制度是否“以幼為本”，關(guān)鍵要看是否體現(xiàn)科學(xué)性、民主性、開放性、發(fā)展性四個方面，以幼兒為中心，來考慮幼兒園的各項活動和制度的設(shè)計和制訂，使幼兒園真正成為幼兒學(xué)習(xí)和生活的家園、樂園。

2.調(diào)整制度

為使制度能跟隨時代的變化、課改的腳步、理念的更新等，我園定期對制度進行修改和調(diào)整，從原來的制度管理人、限制人，到制度引導(dǎo)人、激勵人的轉(zhuǎn)變，將幼兒的發(fā)展作為幼兒園發(fā)展的出發(fā)點、立足點和歸宿點。每年暑期我們都進行制度的修改，并時刻思考，我們?yōu)橛變嚎紤]了什么，幼兒的需要是什么，怎樣能更好地促進幼兒的發(fā)展等。

（二）與幼兒對話，從園本管理做起

1.發(fā)展幼兒，細化每周工作計劃

每周我們提前制訂周工作計劃，將下周的工作安排根據(jù)行政、常規(guī)教育、藝術(shù)教育、科研工作、家園配合等幾方面的內(nèi)容進行細化安排，便于各條線、各部門都能井然有序，使每周工作都能圍繞幼兒有條理地開展。

2.解讀幼兒，建立藝趣園本課程

我園在多年藝術(shù)特色教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，以及幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的特點，重視幼兒藝術(shù)情趣的培養(yǎng)，在藝術(shù)集體教育和分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用我園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色區(qū)吧，以幼兒自選活動區(qū)域的形式，以培養(yǎng)幼兒藝術(shù)情趣教育為目的，開展藝術(shù)情趣園本課程，深化我園課程改革，培養(yǎng)擁有健康、完整人格的幼兒。

（三）立足幼兒，打造專題教研

我們越來越重視專題教研的重要性，也經(jīng)常會為選擇怎樣的專題教研而困惑，都在嘗試著用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神來進行，但是真正操作起來并不容易，容易為教師自身觀念所牽制，怎樣才能立足幼兒，真正走進幼兒，為幼兒的發(fā)展服務(wù)，我們嘗試總結(jié)了一些策略。

1.來自幼兒

教師需要的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆勤于反思的心，在活動中善于捕捉一些契機，主動與幼兒做好朋友，關(guān)心接近幼兒，與幼兒一起交流、一起參與活動，思考幼兒心理、行動背后的原因和現(xiàn)象，從而能聚焦問題，形成專題，共同研討，共同解決實際的問題。

2.品讀幼兒

咖啡需要反復(fù)的品味，才能發(fā)現(xiàn)咖啡中最微妙、最美好的一面，對待幼兒也一樣，需要教師細細地欣賞、慢慢地品讀、仔細地觀察、反復(fù)地思考，才能真正讀懂幼兒那幼小的心靈，與幼兒進行真正的溝通，了解幼兒的想法，如，我們在進行語言專題的教學(xué)展示時，教師借班上課，幼兒的回答教師一時半會還不能理解，而作為本班自己的教師，則對幼兒的一言一行都了如指掌，這就是長期相處、反復(fù)觀察得出的結(jié)果。

3.回歸幼兒

讓幼兒有實實在在的進步，有更強健的體魄心靈，感受生活的美好，這是我們的期望。我們在專題教研組活動中，通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀—教學(xué)實際—反思調(diào)整等形式的開展，真正領(lǐng)悟《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神實質(zhì)，并用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，優(yōu)化教師的教學(xué)觀念，更好地為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

二、活動篇：在活動中歷練品行和才能

（一）激勵成就幼兒，鑄造藝術(shù)品牌

1.打造藝術(shù)學(xué)習(xí)的搖籃

我園的宣傳欄上明確標(biāo)明“藝術(shù)的搖籃、成長的沃土”，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點和自身的愛好，在幼兒自主報名的基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的門類，使幼兒的學(xué)習(xí)在自覺自愿的基礎(chǔ)上，幼兒園通過樹立理念、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)置課程、培養(yǎng)教師、發(fā)動家長配合等形式，充分調(diào)動和利用各種資源鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，讓藝術(shù)幼兒園真正成為幼兒學(xué)習(xí)的搖籃。

2.激勵持續(xù)學(xué)習(xí)的動力

藝術(shù)的培養(yǎng)過程是一個集恒心、專心、意志等品質(zhì)于一體的過程，學(xué)習(xí)的過程是一個曲線發(fā)展的過程，一開始學(xué)藝術(shù)時，入門很快，幼兒充滿好奇心，學(xué)了一段時間后，慢慢地感覺有些枯燥了，沒有了新鮮感，學(xué)習(xí)也碰到了困難，這個時候就容易產(chǎn)生退縮的思想，如果能渡過這個瓶頸，幼兒的學(xué)習(xí)就又會起回升的現(xiàn)象，引導(dǎo)好就不容易退縮和放棄，所以恒心和堅持心對于幼兒的發(fā)展和成長來說是非常重要的。

3.創(chuàng)造成就幼兒的舞臺

我園善于提供各種幼兒展示才能的舞臺，善于抓住一切機會，展示幼兒的藝術(shù)才能，讓幼兒在舞臺上脫穎而出。

（1）小小藝術(shù)團，成就你我他

藝術(shù)團是我園藝術(shù)活動的延伸和補充，分鋼琴、舞蹈、葫蘆絲、二胡、琵琶、水墨畫等，每周開展1～2次，每次開展的時間按年齡段的不同而不同，以分類分組教學(xué)的形式開展，根據(jù)幼兒的興趣和家長的意愿，結(jié)合多方面因素，選擇具有一定天賦和興趣的幼兒參加各門類的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的興趣和能力，在各類演出和比賽中展示，提高其藝術(shù)表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力。

（2）超級夢想秀，秀出圓夢人

超級夢想秀就是通過展示幼兒自己的特長和本領(lǐng)圓幼兒的夢想，活動形式多樣，給每個幼兒有展現(xiàn)自己特長的機會，擅長繪畫、跳舞、器樂等的都有機會一展風(fēng)采，幼兒選擇其中的場次進行展示，先在班級內(nèi)展示，再推選到我園展示，并根據(jù)幼兒的夢想和展示的效果由評委決定是否能圓夢。

（3）精品快樂寶貝，我的舞臺我做主

快樂寶貝劇場表演是我園傳承下來已開展十多年的特色項目，以班級為單位每學(xué)期承辦“快樂寶貝”劇場演出1～2次，展示幼兒平時學(xué)的藝術(shù)才能，幼兒根據(jù)自己的興趣和特長，自主排演節(jié)目上臺表演，可以有親子表演節(jié)目，也可以以個人、小組等形式表演，在鍛煉幼兒組織能力的同時，培養(yǎng)幼兒大膽展示自己的信心。

（4）系列藝術(shù)節(jié)，快樂在傳播

系列藝術(shù)節(jié)活動也是我們每年都開展的特色活動，結(jié)合主題、節(jié)日、時事等，精心策劃、組織各種有意義的系列藝術(shù)節(jié)實踐活動，如，下社區(qū)演出、親子活動等，將其與園本課程緊密結(jié)合，我們園一班一特色，每個班級根據(jù)幼兒的興趣和教師的能力特長，發(fā)展成特色活動，如，剪紙?zhí)厣?、水墨畫特色、歌唱特色等，這些特色在藝術(shù)節(jié)進行展示，幼兒在參與整個過程中，體驗快樂，發(fā)展能力。

（二）活動發(fā)展幼兒，歷練品行和才能

美國教育家杜威的實用主義理論中提出“做中學(xué)”，他認為“做中學(xué)”也就是“活動中學(xué)”，幼兒如果能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中學(xué)習(xí)，那將有助于幼兒的生長和發(fā)展，幼兒園教育對幼兒的影響將更為生動、更為持久?，F(xiàn)在的孩子從小受到家人的寵愛，“在家是條龍，在外是條蟲”，在家里“我”說了算，在外面退退縮縮，長久以往，不利于幼兒良好性格的形成。因此，我們在幼兒園管理中，通過各種活動的開展，讓幼兒在外面也生龍活虎，活潑自信，懂得感恩和責(zé)任，學(xué)習(xí)共享和謙遜，在活動中鍛煉、成長和發(fā)展。

隨著教育改革的不斷推進，幼兒園的管理面臨的壓力和挑戰(zhàn)也在不斷的增大，但是作為教育管理者，應(yīng)該堅定自己的辦園立場，堅持特色辦園思路，從幼兒的需求和發(fā)展出發(fā)，多為幼兒和教師考慮，在教育的實踐中，不斷地實踐和反思，讓幼兒園真正成為幼兒主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的樂園。

（作者單位 浙江省海寧市藝術(shù)幼兒園）