有的放矢引寫(xiě)作

許仁民

[摘 要]：長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文，一聽(tīng)到寫(xiě)作文就喊頭痛，提不起寫(xiě)作的興趣。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生從厭煩寫(xiě)作轉(zhuǎn)向愛(ài)好寫(xiě)作？是我們語(yǔ)文教師不可忽視的重要課題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴(lài)于興趣?！碧岣邔W(xué)生習(xí)作興趣的方法有很多，但是重要的一條便是教師要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在文本中滲透寫(xiě)作，在教學(xué)的始終貫穿寫(xiě)作，才能使學(xué)生喜歡作文，在寫(xiě)作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]：寫(xiě)作 激發(fā)興趣 引導(dǎo)積累 展開(kāi)想象 美化語(yǔ)言

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”濃厚的興趣使他成了世界名人。興趣是人的非智力因素之一，是人們力求認(rèn)識(shí)某一事物或愛(ài)好某一事物，愿意從事某一活動(dòng)的心理傾向。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的目的就很難達(dá)到。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作激情，點(diǎn)燃照亮學(xué)生思路的火把？下面結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、引導(dǎo)觀察，勤積累

學(xué)生怕寫(xiě)作文，究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。五彩繽紛的生活是寫(xiě)作的源泉。有這樣一個(gè)故事：法國(guó)著名的小說(shuō)家莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，拜福樓拜為師。福樓拜要求十分嚴(yán)格，他說(shuō)：“當(dāng)你走過(guò)一個(gè)坐在自己店門(mén)前的雜貨商面前，走過(guò)一個(gè)吸著煙斗的守門(mén)人面前，走過(guò)一個(gè)馬車(chē)站面前時(shí)，請(qǐng)你給我描繪一下這個(gè)雜貨商和這個(gè)守門(mén)人，他們的姿態(tài)，他們整個(gè)的身體外貌，要用畫(huà)家那樣的手法傳達(dá)出他們?nèi)康木癖举|(zhì)，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人，任何別的守門(mén)人混同起來(lái)。還請(qǐng)你只用一句話就讓我知道馬車(chē)站有一匹馬和他前前后后五十多匹是不一樣的?！蹦瓷Ｗ裾崭前莸慕虒?dǎo)，認(rèn)真觀察生活，勤奮寫(xiě)作……這則文壇佳話給人啟迪，一方面說(shuō)明細(xì)致觀察事物，深入生活的必要性；另一方面說(shuō)明老師精于指導(dǎo)的重要性?？赡壳?，許多學(xué)生覺(jué)得自己的生活單一，根本沒(méi)有素材可寫(xiě)。的確，蝸居在校園的學(xué)生，生活單一，沒(méi)有轟轟烈烈的事發(fā)生。其實(shí)，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活，可生活中卻有很多令人動(dòng)情的事情，這些都是寫(xiě)作的好素材。然而這些素材大都如閃電石火，稍縱即逝，一般人往往不留意這些瞬間，失去創(chuàng)作的最佳時(shí)機(jī)。作為語(yǔ)文教師，就要善于捕捉這種寫(xiě)作訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、積累。

首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、關(guān)注社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)的友情等，還要啟發(fā)他們對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行觀察、思考。

其次，引導(dǎo)學(xué)生注意生活細(xì)節(jié)，體會(huì)人間真情，將自己的情感融于作文中。要寫(xiě)出感情真摯的作文，就要用心靈去感受生活，品嘗積淀在心中的那份情思，把美好的意象與伴隨著歡樂(lè)和痛苦，交織著甜美和酸楚的感受融匯到一起，尋找自己的那份期盼和感動(dòng)。譬如能從暴雨中等待在校門(mén)口的父母，下班后依然在辦公室工作的老師，人行道上，拄著拐杖，攙扶著老伴的老大爺?shù)热宋锷砩象w會(huì)人間真情。還能從父母的責(zé)備中聽(tīng)出對(duì)自己的期待，從見(jiàn)義勇為者身上看到正氣的弘揚(yáng)。

最后就是引導(dǎo)積累，增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。告訴學(xué)生：一篇有文化底蘊(yùn)的作文，肯定會(huì)受到讀者的青睞。用名人的故事作材料，文章會(huì)厚重起來(lái)。如果選擇屈原、司馬遷、文天祥的事跡作材料，比起你選用自己的材料來(lái)寫(xiě)，那一定有“底蘊(yùn)”得多。老子一生只寫(xiě)了五千個(gè)字的《道德經(jīng)》，而這五千個(gè)字個(gè)個(gè)古玉，連現(xiàn)在研究生都還在拜讀。所以名言有分量，你在文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，便能使文章增輝。魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。”積累也如此，我們的語(yǔ)文教材就是一座巨大的材料寶庫(kù)，我們可以從中汲取精華，用于習(xí)作。另外還指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地多讀一些名家經(jīng)典作品，有思想深度的雜文，有哲理性的散文，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，時(shí)間長(zhǎng)了，文學(xué)素養(yǎng)自然能提高。

二、遨游時(shí)空，馳騁想象

秦牧說(shuō)：“想象是一幅能使思維飛起來(lái)的翅膀。”寫(xiě)作中如能充分運(yùn)用想象，就有利于拓展寫(xiě)作思路，言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)，避免陳言套語(yǔ)，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力、表現(xiàn)力?？墒钱?dāng)前社會(huì)上批評(píng)學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重，連說(shuō)假話，也是異口同聲，千人一腔。究其原因就是我們的學(xué)生缺少想象力，特別是缺乏創(chuàng)造想象力。

作為語(yǔ)文教師，如何扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象呢？其實(shí)學(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎生動(dòng)的意象。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言。他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！币簿褪钦f(shuō)孩子是有想象天賦的，關(guān)鍵看我們?nèi)绾瓮诰?。?xùn)練學(xué)生展開(kāi)想象的方法有很多：

一是推測(cè)填補(bǔ)，讓學(xué)生在已有的故事結(jié)局基礎(chǔ)上，引導(dǎo)展開(kāi)想象，給故事加新的結(jié)尾。

二是擴(kuò)展補(bǔ)充，例如，把精美的古詩(shī)擴(kuò)展成一篇散文，把飽含深情的眼神、手勢(shì)、情節(jié)擴(kuò)展成細(xì)致的描述等。

三是故事新編，充分利用名著、名篇、課文，對(duì)其進(jìn)行改編，用現(xiàn)代人的眼光去審視原作的人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容，用原作的人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，從而揭示主題。

四是移花接木，就是指導(dǎo)學(xué)生把不同時(shí)代、不同國(guó)度的人或事拼湊在一起，以夢(mèng)幻的方式表達(dá)一定深度的真實(shí)生活內(nèi)涵。值得注意的是.如果學(xué)生只是片面的追求情節(jié)的離奇，不是為了更好地表達(dá)思想內(nèi)容，就成了胡編亂造，犯了想象作文的大忌。

五是角色的錯(cuò)位，就是虛設(shè)一個(gè)事件或場(chǎng)景，讓學(xué)生成為其中一個(gè)角色，然后按要求寫(xiě)作。

只有這樣，我們才能把無(wú)限自由的思維空間還給學(xué)生，天馬行空任馳騁，語(yǔ)文教學(xué)才能得到長(zhǎng)效的發(fā)展。

三、張揚(yáng)個(gè)性，美化語(yǔ)言

高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言在作品中的地位極其重要。我們經(jīng)常說(shuō)“文如其人”，這里的“文”其實(shí)主要體現(xiàn)的就是作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的獨(dú)特魅力。在作文中，我們也要努力使自己的語(yǔ)言富有個(gè)性。作文的語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)要與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，具體做法：教師可以通過(guò)教材引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去描繪美的生活，美的世界。首先是體悟文本，選讀文本中的美點(diǎn)，有感情的朗讀。

四、重評(píng)改

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的”。作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好?！弊魑慕虒W(xué)的過(guò)程由學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生評(píng)，學(xué)生改，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。講評(píng)課上學(xué)生大聲朗讀自己的作文，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)議。教師再相機(jī)指導(dǎo)，可以激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心。

總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要善于在文本中滲透寫(xiě)作，在教學(xué)的始終貫穿寫(xiě)作，才能一改作文教學(xué)與課堂脫節(jié)的現(xiàn)象，才能使學(xué)生喜歡作文，在寫(xiě)作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，做到學(xué)文本就是在學(xué)寫(xiě)作，寫(xiě)作不在是孤立的。希望我們的作文教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。