小學(xué)低年級語文課堂識字教學(xué)之“趣味”

常振林

[摘 要]：對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，識字教學(xué)不但是語文課程中一項重要的內(nèi)容，同時還是其學(xué)好語文的基礎(chǔ)。那么，怎樣更好的進(jìn)行語文識字教學(xué)，為學(xué)生營造歡快、活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)生字的興趣，就成為了小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該深入思考的事情。本文簡要探討小學(xué)低年級語文課堂進(jìn)行趣味識字教學(xué)的方法，目的在于進(jìn)一步幫助小學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，完善自身成長。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)低年級 語文課堂 識字教學(xué)

小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)是在拼音教學(xué)之后又一項難點內(nèi)容，同時也是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對字詞認(rèn)識的數(shù)量、讀音的準(zhǔn)確及應(yīng)用的靈活等都與以后的語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的識字教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)活動時，不僅要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，同時還應(yīng)結(jié)合漢字的特征、學(xué)生的個人特點等開展教學(xué)活動。

識字本來就是一項乏味、枯燥的行為，語文教師想要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)在“趣”字上進(jìn)行努力，開展“趣味”教學(xué)。這樣不但可以使課堂氣氛更活躍，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還可以讓學(xué)生更為積極、主動的進(jìn)行識字，掌握字詞的準(zhǔn)確率及記憶也有所提升。以下簡述“趣味”識字教學(xué)的幾種方法，供相關(guān)人士參考。

一、創(chuàng)建教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性

（一）利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)氛圍

教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)生的思維方式、年齡等，利用多媒體為學(xué)生營造一個識字的氛圍。例如：教師可以在事前利用多媒體制作一些課件，將所要講解的漢字融入一個或多個小型的動畫中，從而讓漢字更形象、靈活。通過播放動畫，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生在潛移默化中對所學(xué)的漢字有初步的認(rèn)識，教師再進(jìn)一步對漢字的字形及字音進(jìn)行講解，從而更好的幫助學(xué)生記憶生字。

（二）利用游戲進(jìn)行識字教學(xué)

小學(xué)生一般都較為活潑、好動，如果語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以利用這一特點，將游戲融入教學(xué)中，就可以讓學(xué)生更積極主動的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行識字教學(xué)時可以利用“字詞連連看”的游戲，就是教師在課前利用紅色及藍(lán)色卡片制作一些漂亮的圖形，在紅色卡片上書寫偏旁，在藍(lán)色卡片上寫一些生字的另一部分。然后在課堂中拿出這些卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察哪一張紅色卡片可以和藍(lán)色卡片進(jìn)行組合，形成新的漢字，最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生對組成的漢字進(jìn)行朗讀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的記憶生字。利用這種游戲的方法，不但可以讓學(xué)生對漢字的記憶更深刻，同時可以增加師生之間的互動，縮短教師同學(xué)生間的距離。

二、講解識字方法，幫助學(xué)生提高漢字記憶能力

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，他們剛剛掌握拼音的知識，如果立刻記憶大量的漢字，是很困難的事情。那么，對于小學(xué)低年級語文教師來講，在進(jìn)行識字教學(xué)時，應(yīng)利用多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更靈活，幫助學(xué)生掌握漢字，理解漢字，最后牢牢的記憶漢字。

（一）利用押韻來進(jìn)行識字教學(xué)

在中國的文字中，很多漢字是可以被拆分開來的，同時包含很濃厚的韻味。教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，就可以利用漢字的這一特點幫助學(xué)生記憶生字。例如：弓長念“張”、三直念“矗”、日青念“晴”等。

（二）利用象形來進(jìn)行識字教學(xué)

在我國，漢字是由古代的象形文字不斷演變而成的，因此，很多漢字的字形都同生活中的事物、事情相關(guān)，教師可以利用“象形”的方法對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)。例如：“田”字就是古代人們在耕地時將其換分成塊；“幾”字就像古代帝王放茶杯的茶幾；“看”字就是一個人將手放在了眼睛的上面等。

（三）利用猜謎來進(jìn)行識字教學(xué)

猜謎是我國從古代就有的一項益智娛樂活動，將猜謎同識字教學(xué)融合在一起，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時可以更好的幫助學(xué)生形象的記憶漢字。例如：教師在講解“應(yīng)”字時可以是“一點一橫長，一撇到南廠，南廠有一盤，盤上三個豆”；又或是“全”字可以是“一人膽子大，敢把王子踩在腳下”；“生”字可以是“牛在橋上走”等。利用猜謎的方法進(jìn)行識字教學(xué)，不但可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，在潛移默化中完成識字任務(wù)，同時可以充分調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

（四）利用口訣來進(jìn)行識字教學(xué)

口訣是學(xué)生較為喜愛的教學(xué)方法，其不但可以將漢字編寫成朗朗上口的順口溜，同時較為幽默，讓學(xué)生更容易進(jìn)行漢字的以及，還可以時課堂氛圍更輕松，一舉多得。例如：在“寸”字的口訣為“寸比十字多一勾，寸比十字多一點，寸是尺的小搭檔，喜歡一起量衣裳”；“兩”字口訣為“一橫一框未關(guān)門，里面兩個小小人，兩個小人很齊心，頭上頂著一根棍”等。

（五）利用對比來進(jìn)行識字教學(xué)

對比識字教學(xué)方法不但幫助學(xué)生掌握生字的區(qū)別，同時可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將兩個或多個較為將近的漢字進(jìn)行對比，或利用添加或替換的方法讓學(xué)生掌握漢字的差異，更準(zhǔn)確的記憶生字。例如：教師將“情”字與“晴”再同“睛”字放在一起，為學(xué)生講解文字間的區(qū)別，“情”是人們內(nèi)心的想法，所以有“心”字旁，“晴”的意思是天氣好，所以是“日”字旁，而“睛”是眼睛，所以有“目”字旁。通過這一系列對比可以讓學(xué)生更好的記憶漢字，理解詞義，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系實際法，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)

對小學(xué)生的識字教學(xué)不但要在課堂上進(jìn)行，同時還應(yīng)將識字教學(xué)深入到實際生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中掌握更多的漢字。教師可以從學(xué)生的身邊出發(fā)，調(diào)動學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的積極性。觀看周邊的廣告牌，指路牌等，同時在同家人交談及觀看電視時，也可以進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。將識字教學(xué)同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，可以更好的讓學(xué)生明白，識字是生活及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握好的識字方法是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

總結(jié)：總而言之，在對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握生字，奠定未來語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，對小學(xué)低年級語文課堂識字教學(xué)之“趣味”進(jìn)行探討是值得廣大教學(xué)工作者深入思考的事情。

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