怎樣提高初中生的寫作能力

白志濤

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。由于初中生每天從家門進(jìn)校門，從課堂到課本，缺乏對社會(huì)的了解和認(rèn)識，缺少對生活的真實(shí)體驗(yàn)，所以作文題材單一，素材陳舊，內(nèi)容空洞，讀起來索然無味，如何讓初中生寫出有內(nèi)容、有思想、有真情、有個(gè)性的好文章呢？在作文教學(xué)中，我們要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

一、多讀

多讀是學(xué)生寫好作文的前提。大凡作家都有愛讀、善讀的特點(diǎn)。著名文學(xué)家魯迅除工作和寫作之外就是跑圖書館，唐代詩人杜甫的秘訣是“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些都證明了廣泛閱讀的重要性，一個(gè)胸中沒有好文章的人，寫起文章來是不會(huì)有“神”的。學(xué)生在讀書中，擴(kuò)展了自己的生活天地，看到了許多平時(shí)生活中未曾見過的事物，增強(qiáng)了對生活的認(rèn)識，讀書可以結(jié)識各種各樣的人，熟悉各種各樣的事物。從而學(xué)到許多知識，提高認(rèn)識能力，發(fā)展思維，豐富語言，陶冶情操。

注重課內(nèi)閱讀，每一篇課文都是精挑細(xì)選的，每一篇課文都是一個(gè)很好的范例，教師平時(shí)要做有心人，充分挖掘教材的訓(xùn)練因素。注重課外閱讀，教師要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讓他們摘抄優(yōu)美的句子或段落，利用每周的閱讀欣賞課，讓學(xué)生朗讀交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、多看

多看，就是多觀察周圍的事物，同時(shí)要注意實(shí)踐。生活是創(chuàng)作之源，作家寫作之前沒有不體驗(yàn)生活的，莫言如果沒有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷，是寫不出《紅高粱》的。一個(gè)人的生活經(jīng)歷越豐富，那么他寫出來的內(nèi)容就越真實(shí)。因此，我有目的地組織學(xué)生參加各種有意義的活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦比賽、歌詠比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等，通過這些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察了許多事物，同時(shí)讓他們積累了大量的作文材料，這樣動(dòng)筆就有話可寫了。

再如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭勞動(dòng)，打掃房間、洗衣服、做飯、待客等，鼓勵(lì)學(xué)生看電視“新聞聯(lián)播”節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)校廣播站積極投稿。通過這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的觀察熱情，既為學(xué)生的寫作提供了素材，又使學(xué)生受到愛家愛校的教育。

三、多練

學(xué)生作文水平提高的關(guān)鍵在于多練，熟能生巧。盡管學(xué)生多練會(huì)在一定程度上增加師生的負(fù)擔(dān)，但作為提高作文能力的有效途徑，“多練”不可忽視，不多寫，提高作文能力就是一句空話。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容，寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，不管是見聞、感受，還是想象，都可以寫，要讓學(xué)生感到寫作文不難，并且對作文感興趣，樂于去寫。

不拘形式，自由寫作。對于初中生來說，學(xué)習(xí)寫作文，如果太過強(qiáng)調(diào)形式，告訴他們應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫等，無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生頓感作文可怕，困難重重，并由此喪失對寫作的信心和興趣。相反，如果不拘形式，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么，就寫什么；想怎樣寫，就怎樣寫，讓他們充分享受表達(dá)的自由，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且會(huì)使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事情，從而愛上寫作。

教師在班里成立寫作興趣小組，要求學(xué)生抓住生活中感受最深的人、事、景、物，寫真實(shí)具體的內(nèi)容，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師發(fā)現(xiàn)有推廣價(jià)值的作文，哪怕只是一個(gè)片段，及時(shí)請小作者當(dāng)面讀給大家聽，并要他談?wù)剬懽鞲惺?，讓學(xué)生都受啟發(fā)。教師要經(jīng)常組織班級、年級、學(xué)校的作文比賽，有利于激發(fā)學(xué)生的成功意識，有時(shí)候一次比賽的成功，一次優(yōu)秀作品的脫穎而出，都將給予學(xué)生巨大的精神激勵(lì)，使他們萌生寫作的興趣，激發(fā)他們寫作的熱情。

四、多改

文章不厭百回改，古往今來，好文章大都不是一蹴而就的，而是經(jīng)過反復(fù)推敲而成的。歐陽修追“字”，王安石改“綠”，都說明修改文章的重要性。

1.自評。每次作文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法或推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足。這樣，學(xué)生成為習(xí)作評價(jià)的主人，人人都有機(jī)會(huì)參與評價(jià)，都可以暢所欲言。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生就從主觀上愛寫作文、樂寫作文了，學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。

2.學(xué)生互評。在自改的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成四人一組，自由組合，將自己的作文與組內(nèi)其他人交互評改，取長補(bǔ)短。評改中，每次由一名學(xué)生任評改組長，負(fù)責(zé)朗讀文章，指出字詞、語句、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等不足，提出評改意見，其余三人提出補(bǔ)充意見，然后由評改組長根據(jù)四人的一致意見，給定等次，寫好總評及理由。經(jīng)過這樣的評定，學(xué)生會(huì)在讀文、評文的過程中，明確寫作方法，開闊寫作視野，作文能力必然能夠得到提高。

3.師生之間的交流。學(xué)生的每一篇作文都是一次艱辛而有意義的勞動(dòng)，他們最希望得到教師的鼓勵(lì)和賞識。學(xué)生的作文通過自改和互評之后，已經(jīng)具有了一定的質(zhì)量，教師在與學(xué)生交流時(shí)，不管是口頭評述還是書面評語，都要根據(jù)學(xué)生的習(xí)作，參照自我評價(jià)和互改評語，進(jìn)行賞識激勵(lì)性的評定，變“糾錯(cuò)”為“覓優(yōu)”。教師要對不同層次的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們作文的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的作文能力在原有的基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展，從而體現(xiàn)作文多改的重要性。

【責(zé)編 金 東】