淺談新課改下的小學作文教學

朱姝

語文學科作為一門語言學科，對學生的整體素質要求是非常高的。小學語文是語文學科學習的初始階段，也是奠基階段，因此，小學語文學科的學習在學生語文學科學習中占有重要的地位。在小學語文學科學習中，要求鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。在這些能力當中，學生感覺到困難的就是作文了。很多學生在寫作文時，根本不知道如何去寫，從哪兒著手，這幾乎成了他們都難以跨越的障礙。

而事實上，作文的寫作并沒有學生想象的那樣困難，關鍵我教師在教學中一定要科學地引導，規(guī)范學生與作文的習慣。為此，我們可以從下面幾方面著手。

一、鼓勵學生要善于去觀察

觀察是寫作的一項基本功，是獲得寫作材料的重要途徑。生活中并不缺少作文素材，只是學生缺少發(fā)現的眼睛。教師要想方設法激發(fā)學生對周圍人和事的觀察興趣，授予他們觀察的方法，教會他們有順序、有層次、多側面、多角度地觀察事物。有了對各種人、事、物的細心觀察和思索，學生寫作起來就能信手拈來，如魚得水。

（一）激發(fā)興趣，樂于觀察

“興趣是最好的老師?！痹趯W生的學習中，興趣有著定向和動力作用。激發(fā)了學生的興趣，學生就會學得積極主動，輕松而有成效。所以，要想讓學生主動、自覺地觀察，首先要激發(fā)學生觀察的興趣。

1.創(chuàng)設情境激趣

在課堂教學中，教師精心預設的教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，更好地完成教學任務。同樣，習作教學中教師也可以創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生觀察事物的興趣。

2.抓住生成事件激趣

生活中的一些突發(fā)或偶然事件，往往能夠吸引學生的注意力。如果教師能利用這些偶然生成性的事件作為觀察對象，就很容易激起學生的興趣。

（二）教會方法善于觀察

授人以“魚”，不如授人以“漁”。學生有了觀察的興趣，還要掌握一定的觀察方法，才能眼中有物、心中有情，才能條理清晰、文從字順地進行表達。觀察不僅僅是用眼睛看，還應該調動多種感官，從多個角度去感受。此外，學生還可以通過學習、賞析優(yōu)秀的例文，了解作者是怎樣寫景狀物、寫人敘事的，從而學習領悟作者的觀察方法。養(yǎng)成良好的觀察習慣，對學生的寫作來講，是一件受益終生的好事。

二、伸出雙手——在實踐中積累

寫作要感情真摯，力求表達學生獨特的感受和真切體驗是《語文課程標準》倡導的教學理念。當學生為了習作而“閉門造車”時，我們不妨讓學生伸出雙手，動手實踐，指導學生在實踐中積累素材，讓他們感受到習作是件輕松而又愉快的事情。

（一）在游戲中找到素材

全國特級教師張化萬說：“玩是孩子的天性，只有讓他們真正去玩、玩得開心，他們才會有新奇感、有興趣、有激情，這樣他們在寫作的時候才不會害怕和恐懼，才會有真實地表達、精彩地表達！”游戲后作文，可以讓學生發(fā)現細節(jié)的美麗與生動，讓學生張開想象的翅膀，讓原本視為畏途的作文變成了行動的自主描述，變成了心靈的自由抒寫。這樣，作文不再是一項負擔，而成了生活中的一大樂事。有了自己的實踐，學生在寫作時就有話可寫，有激情、有感受，只要我們稍加一些指導，學生就能寫出真切、具體的文章來。

（二）在活動中積累素材

活動在學生的日常生活中司空見慣，而且常常是新鮮、生動、有趣的。比如學校的升旗儀式、歌詠比賽、班級大掃除、體育課上的競賽活動等等。如果教師充分調動學生積極主動地參與活動，并使學生在活動中盡情地表現，認真地觀察，無拘無束地想，放開手腳去寫，那他們筆下一定會，寫出內容具體，有真情實感的文章。

三、敞開心靈——在感悟中體驗

作文應該是內心情感的真實表達。小學生作文內容的空洞也反映出了他們內心情感的荒蕪。作為教師，我們有責任喚醒學生沉睡的童真，拂去蒙蔽心靈的灰塵，營造情感的綠洲。

（一）喚醒真實

陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，使他們千學萬學學做真人?！闭鎸嵤亲魅说臏蕜t，也是作文的靈魂。受應試教育的影響，許多學生都沒有了孩子應有的童真、童趣，寫的作文也千篇一律、千人一面，失去了應有的“真實”。

那么，怎樣在習作中喚醒學生的真實、寫出真情實感呢？一是選材方面，可以指導學生寫自己的親身經歷。親身經歷、體驗過的生活，寫在文章中往往就真實，情真意切。這樣，經過適當地加工和提升，寫出充滿真情實感的作文不會是件難事；二是表達方面，可以多一些細節(jié)描寫。細節(jié)的多少和真實與否，反映出一個人對生活的體驗程度的深淺，也直接關系到文章是否具有真情實感；三是評改方面，教師要鼓勵、強化真實，讓學生以筆訴心聲，以筆寫真情。

（二）發(fā)現感動

學習的過程也是育人的過程，寫作的過程也是雕塑心靈的過程。教師要有意識地撥動學生的感情漣漪，引導學生感悟平凡小事中的豐富情感，于細微之處見真情，這樣寫出的作文才能有血有肉，感人至深。例如，在一次以“媽媽”為題的作文中，我先利用周日的時間讓學生進行角色體驗，自己當一天“媽媽”，再利用班會課播放了母親分娩過程的視頻資料，然后讓學生進行寫作。一系列的活動激起了學生的感恩之心，一篇篇感人肺腑的習作新鮮出爐。許多家長讀了自己孩子所寫的文章都深受感動，更重要的是這次作文在學生的心中播下了一顆愛的種子。

在觀察中發(fā)現，在實踐中積累，在感悟中體驗，讓學生學會觀察生活，積累素材，抒發(fā)情感，幫助學生找到打開寫作大門的鑰匙。

【責編 張景賢】