低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性研究

李冬梅

【摘要】在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)及文字寓意的理解是從字詞的積累開(kāi)始的，學(xué)生只有掌握了一定的字詞才能為閱讀和文字處理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中，筆者從自身的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了一些有效開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法，如注重師資建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、在生活中開(kāi)展自主識(shí)字活動(dòng)等，希望能對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 有效性 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0022-02

一、學(xué)高為師，注重師資建設(shè)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們沒(méi)有什么閱歷和經(jīng)歷，他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，特別在認(rèn)字上一般都是被動(dòng)地接受，很少有自身的創(chuàng)新方法或者有見(jiàn)解性的意見(jiàn)，這是由他們這一時(shí)期的特性決定的。為此，要想實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性，很大程度上依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授，這就需要老師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，精湛的教學(xué)技術(shù)。識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握和了解更多的字詞，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立學(xué)生為主體的教育理念，依據(jù)學(xué)情，不斷革新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。這些前衛(wèi)思想和創(chuàng)新教學(xué)舉措的實(shí)施是建立在教師綜合素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上的，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷摸索識(shí)字教學(xué)方法，開(kāi)展校本教研，同時(shí)還要積極參與各項(xiàng)研究，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)直觀的具體的事物反應(yīng)比較強(qiáng)烈，記憶也比較深刻，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取有效的對(duì)策，激發(fā)他們的興趣。在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這篇文章時(shí)，教師就可以利用曹沖的故事，進(jìn)行激發(fā)學(xué)生，讓他們依據(jù)自身的能力，展開(kāi)想象，此過(guò)程中教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，完成對(duì)曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量這些生字的了解和記憶。如可以借助猜字謎的方式進(jìn)行教學(xué)， 桿字是：左木右干；堵：用土攔住一個(gè)人的去路。猜字謎識(shí)字教學(xué)，方法簡(jiǎn)單，比較直觀，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，可以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。也可以利用競(jìng)賽法，小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以，語(yǔ)文教師為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，可以把這些生字寓于競(jìng)賽練習(xí)之中，如：

比一比，再組詞

員（ ） 稱(chēng)（ ） 官（ ） 沿（ ）

圓（ ） 秤（ ） 管（ ） 沉（ ）

看哪一位同學(xué)能最多、最快、最順利地完成組詞任務(wù)，這樣，不但強(qiáng)化了生字的記憶，而且還擴(kuò)充了自會(huì)字詞的積累。教無(wú)定法，所以，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課堂上，語(yǔ)文教師要善于捕捉趣味點(diǎn)，把學(xué)生識(shí)字的情緒和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣必然會(huì)提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維，實(shí)踐自主識(shí)字

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想象力十分的豐富，他們可以把一些知識(shí)或者事物具體地聯(lián)想到其他的事物上，找到合適的“替代品”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì)自己總結(jié)自己的識(shí)字方法，這些方法都是建立在他們已有的生活常識(shí)或者已擁有的知識(shí)基礎(chǔ)上的，對(duì)于每一個(gè)漢字，他們可能都會(huì)編出相關(guān)的故事、歌曲、口訣等。這些是難得可貴的發(fā)散性思維，語(yǔ)文教師要善于捕捉，強(qiáng)化引導(dǎo)，以便促進(jìn)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，如在學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》中，對(duì)于“孫”字的認(rèn)識(shí)和記憶，有的學(xué)生就這么認(rèn)為，排在兒子的后面，比兒子還要小一輩的人就是“孫”，這些都是人際關(guān)系的生活常識(shí)，學(xué)生把識(shí)字的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為生活常識(shí)的案例，值得鼓勵(lì)和推廣。如學(xué)習(xí)“貴”字時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分解它、記憶它，老師可以這么解釋“一個(gè)小寶貝不小心用腳踩到了一條可愛(ài)的小青蟲(chóng)，最后導(dǎo)致小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以“貴”字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)?！?/p>

四、詮釋漢字新意，提高學(xué)習(xí)趣味性

漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每一個(gè)漢字的發(fā)明都有著一定的故事或者寓意，每個(gè)漢字都是音、形、義三者的有機(jī)整合。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)傳統(tǒng)的死記硬背式的教學(xué)模式已經(jīng)提不起任何的情緒，他們更喜歡老師對(duì)漢字的字義解釋?zhuān)貏e希望羅列一些故事或者寓意。在《不懂就問(wèn)》中，教“呆”字，我做了個(gè)動(dòng)作給學(xué)生看，站著不動(dòng)像根木頭，張大嘴巴不說(shuō)話，而呆望著學(xué)生，然后讓學(xué)生一個(gè)個(gè)去嘗試這個(gè)動(dòng)作，緊接著去分析個(gè)人的感覺(jué)，讓他們覺(jué)得有趣的同時(shí)，體驗(yàn)到“呆”字的含義。在學(xué)習(xí)“令”字時(shí)，我這樣告訴學(xué)生：“我們每個(gè)人都希望自己成為一名有能力的人，都希望別人服從自己，聽(tīng)從自己的命令，這就需要付出比常人多的努力，在每一個(gè)今天努力一點(diǎn)點(diǎn)，這就是‘令?！睂?duì)“令”字的詮釋不但幫助學(xué)生解決了生字的解釋?zhuān)€能激勵(lì)學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

五、生活即教育，從生活中識(shí)字

美國(guó)的大教育家杜威說(shuō)的好：“教育就是生活，生活即教育?！彪S著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的社會(huì)生活越來(lái)越豐富，他們對(duì)生活知識(shí)的積累也越來(lái)越多。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充斥著每一個(gè)人，小學(xué)生也不例外，他們雖然年齡小，但在網(wǎng)上沖浪的時(shí)間并不少，為此，在低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中提高識(shí)字意識(shí)，無(wú)論是在玩游戲中、觀看影視作品中，還是網(wǎng)絡(luò)聊天中，小學(xué)生都會(huì)遇到很多的生字、生詞，這時(shí)候他們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成自學(xué)，增加自己的字詞積累，這對(duì)以后的字詞學(xué)習(xí)都有極大的幫助和促進(jìn)作用。在現(xiàn)實(shí)的生活中，無(wú)處不在的廣告招牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)、車(chē)體文字、報(bào)刊雜志等，都是學(xué)生識(shí)字的教材，只要引導(dǎo)他們留心觀察，生活處處是學(xué)問(wèn)，時(shí)時(shí)都可以增加他們的識(shí)字量。在生活中，對(duì)于日常用品，環(huán)境變化等都可以讓學(xué)生自學(xué)，提高表達(dá)能力，這樣也可以提高識(shí)字水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉羅妹；興趣先行 方法跟上——淺談小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字教學(xué)[J]；新課程（下）；2011年06期