幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值及建議

李勝楠

【摘要】幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒全面成長、幫助教師優(yōu)化教育決策、實(shí)現(xiàn)教育合力等多方面的價(jià)值，目前在我國幼兒園教育實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。在構(gòu)建檔案袋過程中，教師需注意收集的作品內(nèi)容要全面、具有選擇性，重視幼兒和家長的評(píng)價(jià)主體作用。

【關(guān)鍵詞】成長檔案袋 質(zhì)性評(píng)價(jià) 價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0003-01

檔案袋評(píng)價(jià)是20世紀(jì)80年代在美國教育實(shí)踐中出現(xiàn)的一種學(xué)業(yè)成就評(píng)定方法。目前我國已廣泛運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，成為教育教學(xué)有效的一部分。幼兒成長檔案袋通過教師有計(jì)劃、有目的地收集和積累幼兒的各種作品和相關(guān)資料，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富的信息。教師根據(jù)檔案袋呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀不斷反思自己的教育教學(xué)并調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，更加有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面成長。

一、幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的價(jià)值

（一）真實(shí)、全面、動(dòng)態(tài)的描述幼兒發(fā)展與成長的過程

“真實(shí)”，即檔案袋評(píng)價(jià)不是刻意的創(chuàng)造評(píng)價(jià)情景，或者創(chuàng)造評(píng)價(jià)問題來評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，而是重視幼兒在日常生活中的自然表現(xiàn)，是幼兒在真實(shí)情境中的實(shí)際表現(xiàn)被記錄下來；“全面”，即檔案袋可以涵蓋幼兒多個(gè)智力領(lǐng)域的表現(xiàn)及作品，收納幼兒的作品、照片、錄像、成人的觀察記錄、幼兒自評(píng)、同伴評(píng)語等；“動(dòng)態(tài)”，即收集的材料都是能夠體現(xiàn)幼兒逐步成長與進(jìn)步的過程。認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而為合理的選擇教育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)策略以及課程改革提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)、課程與評(píng)價(jià)的整合。另外值得一提的是，教育評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個(gè)幼兒都有自身特定的發(fā)展歷程，幼兒成長檔案袋在呈現(xiàn)幼兒全方位資料的同時(shí)，也真實(shí)的把幼兒的個(gè)性差異展現(xiàn)在教師面前。

（二）有利于幼兒主體性的發(fā)揮，體驗(yàn)成功感和責(zé)任感

幼兒成長檔案袋倡導(dǎo)了幼兒評(píng)價(jià)的主體地位，讓幼兒能全面了解評(píng)價(jià)全過程，這改變了傳統(tǒng)幼兒園教育評(píng)價(jià)中，幼兒主體地位被剝奪的不利局面。在檔案袋的創(chuàng)建過程中，教師明確的告訴幼兒為什么要建立檔案袋，并鼓勵(lì)幼兒自己選擇存放檔案袋里的作品，也可以鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式來完成。這種主體性的發(fā)揮有助于幼兒體驗(yàn)成功感和責(zé)任感。一方面，幼兒在翻閱自己的檔案袋時(shí)，能看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，產(chǎn)生積極的情感，而且能在家長開放日的時(shí)候展示自己的檔案袋，在家長鼓勵(lì)的話語和眼神中體驗(yàn)到成功的快樂，樹立自信心。另一方面，在建立成長檔案袋的過程中，幼兒獨(dú)立決定哪些作品放入檔案袋，他們翻閱檔案時(shí)對(duì)自己以前和現(xiàn)在的資料進(jìn)行比較時(shí)，為反思提供了條件。反思使幼兒對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感，由此進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)成效的自豪感與學(xué)習(xí)的積極性。

（三）為教師反思提供條件，有助選擇最優(yōu)教育策略

教師制定教學(xué)計(jì)劃最重要的依據(jù)就是幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛力。幼兒成長檔案袋與其說是一種評(píng)價(jià)方式，不如說它是一種教育工具。因?yàn)闄n案袋為教師了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。它幫助教師了解了兩個(gè)問題：一是幼兒在幼兒園教育教學(xué)中學(xué)到了什么；二是教師從幼兒的作品中了解到哪些信息。教師在了解這兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展方向不斷調(diào)整教學(xué)策略、調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，做出與幼兒發(fā)展水平相適宜的教育決策，從而更加有效地促進(jìn)幼兒的成長。

（四）促進(jìn)家園之間的溝通，形成教育合力

在教育改革的推進(jìn)下，幼兒教育已經(jīng)不再只是托幼機(jī)構(gòu)的責(zé)任，家長也有義務(wù)與幼兒園進(jìn)行溝通并共同教養(yǎng)幼兒。幼兒的成長受到幼兒園教育、家庭教養(yǎng)環(huán)境等多方面的影響，評(píng)價(jià)除了應(yīng)關(guān)注幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)外，我們還要將家長作為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要人員吸納進(jìn)來。

二、對(duì)幼兒成長檔案袋構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

（一）收納的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要完整

幼兒成長檔案袋的內(nèi)容應(yīng)該盡可能全面。第一，作品要是完整的。完整的意義最基本要包括三個(gè)階段：一是幼兒為活動(dòng)做的準(zhǔn)備資料，可以是一些照片的記錄形式；二是能體現(xiàn)幼兒階段性探索成果的作品，例如幼兒試圖用藍(lán)色和黃色調(diào)出綠色；三是活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒的總結(jié)性作品，但是這個(gè)作品不一定是教師滿意的，但是卻體現(xiàn)了幼兒的進(jìn)步。第二，對(duì)幼兒作品的文字說明是要完整的。主要指幼兒的作品要附上必要的文字說明。包括幼兒的自評(píng)語（可以是教師追問“你為什么這樣做”、“你為什么喜歡藍(lán)色”等并記錄下幼兒的原話）、教師的評(píng)語、同伴評(píng)語及家長鼓勵(lì)的話語等。

（二）對(duì)幼兒的作品要有選擇性

在檔案袋的收集和建立過程中，很多教師對(duì)于幼兒作品的選擇存在盲目性，教師多數(shù)時(shí)候會(huì)選擇比較成功的作品。建議教師在選擇過程中清晰一點(diǎn)：收入檔案袋的作品要體現(xiàn)幼兒“開始發(fā)展”、“發(fā)展著”以及“發(fā)展了”的過程。檔案袋收集的作品也許未能達(dá)到教師心目中的理想水平，但是這些作品卻凝聚了幼兒的努力，展現(xiàn)了幼兒的成長與進(jìn)步的過程。這樣有利于教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷反思，做出優(yōu)質(zhì)的教育決策。反之，如果教師只是選擇幼兒成功的作品收入檔案袋，那么幼兒成長檔案袋就真的成為一種外在的“形象工程”，檔案袋就形同虛設(shè)，檔案袋評(píng)價(jià)也就失去了它真正的意義。

（三）評(píng)價(jià)主體要多元

幼兒成長檔案袋的收集和建立需要多方教育資源的積累，不是憑借一己之力可以完成的。在建構(gòu)過程中需要有教師、幼兒和家長三方的共同活動(dòng)，才能得以加強(qiáng)教師和家長、家長與家長、教師與幼兒、家長與幼兒之間的交流溝通。檔案袋的資料收集不能缺少幼兒的自我評(píng)價(jià)、同伴間的相互評(píng)價(jià)、家長的參與評(píng)價(jià)，因此，在幼兒成長檔案袋創(chuàng)建過程中要重視幼兒和家長的評(píng)價(jià)主體作用。讓幼兒認(rèn)識(shí)到檔案袋是屬于他們自己的，激發(fā)他們創(chuàng)造熱情和責(zé)任感；讓家長了解檔案袋評(píng)價(jià)工作的意義，調(diào)動(dòng)家長參與構(gòu)建和評(píng)價(jià)的積極性。只有充分發(fā)揮教師、幼兒、家長多方面的評(píng)價(jià)主體作用，才能使檔案袋的內(nèi)容全面、真實(shí)、系統(tǒng)，檔案袋評(píng)價(jià)更加客觀、合理和科學(xué)；幼兒成長檔案袋才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，真正能夠協(xié)助孩子們更加協(xié)調(diào)全面地成長。

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