探討合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

劉恒權(quán)

摘要：在我國(guó)教育體制不斷深化改革的今天，許多課程教學(xué)模式與教學(xué)方法都出現(xiàn)了不同程度的變化，高中數(shù)學(xué)的教育工作者們也緊跟著時(shí)代的步伐，探索促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)。本文立足于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在分析了眾多的教學(xué)方法后，重點(diǎn)探討合作學(xué)習(xí)的作用以及如何運(yùn)用的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

高中階段是受教育者非常重要的學(xué)習(xí)階段，期間的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系到進(jìn)一步深造的程度。而高中數(shù)學(xué)是高中主課程中的重要內(nèi)容，我們現(xiàn)在提倡的教學(xué)體制改革，要求在高中數(shù)學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式并建立新的教學(xué)模式。

一、高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)特點(diǎn)分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提倡以人為本，尊重學(xué)生，尊重知識(shí)。在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，許多學(xué)校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改良，例如，以探究式學(xué)習(xí)代替過(guò)去的教師滿堂灌的教學(xué)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)代替一味地向?qū)W生輸入知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代高中教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的模式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地了解學(xué)生。無(wú)論是在教育心理學(xué)理論中，或是在教學(xué)實(shí)踐中，筆者都深切體會(huì)到學(xué)生的個(gè)性具有差異性，學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀未完全確立，需要進(jìn)行仔細(xì)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。著名的演講者安東尼·羅賓斯說(shuō)過(guò)，人具有無(wú)限的潛能，我們都可以通過(guò)后天的努力來(lái)激發(fā)你內(nèi)在的潛力。在調(diào)查部分學(xué)校的教學(xué)改革效果后，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)與尊重個(gè)性化差異不僅保證了教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為課堂教學(xué)的多樣性提供了條件。

2.轉(zhuǎn)變師生角色，明確雙方的地位與職責(zé)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要改變傳統(tǒng)的教師是主導(dǎo)性的地位，發(fā)揮主體作用。教師雖然傳道授業(yè)解惑，但在信息化迅速發(fā)展的今天，許多學(xué)生能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方便快速地了解到社會(huì)的發(fā)展變化，檢索到自己所要了解的信息。因此，從這方面講，教師的地位在下降，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移這方面的職責(zé)，更多的是應(yīng)用引導(dǎo)的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。

居于上述的分析，現(xiàn)代的教學(xué)模式確實(shí)不同往日，不能用過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。時(shí)代是不斷向前發(fā)展的，社會(huì)各方面信息瞬息萬(wàn)變，只有進(jìn)行創(chuàng)新才是永恒的話題。而創(chuàng)新的方法有許多，例如，探究式學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)，發(fā)散思維等，其中合作學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新課堂教學(xué)的良好方式。

二、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用

在日常工作生活中，我們提倡進(jìn)行合作，不僅能節(jié)約資源，降低成本，同時(shí)也能提高工作效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)公式中，1+1=2，但是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，1+1≥2。許多理論問(wèn)題，在傳統(tǒng)的思維模式中只有一個(gè)答案，但是在現(xiàn)代的教學(xué)模式卻可以一題多解。這是教育工作者與受教育者在新時(shí)代的工作努力。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，能夠集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神；作為一種教學(xué)方法，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)匾牒献鲗W(xué)習(xí)

一個(gè)好的教學(xué)方法的提出，需要教師用心發(fā)掘和努力探索。好的教學(xué)策略與教學(xué)方法能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考能力與思維能力充分得到煅煉的良好方式。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的某些知識(shí)比較薄弱，對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)定理或公式不能完全掌握，而教師的能力也是有限的，因此教師就需要花費(fèi)巨大時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)能夠減少學(xué)習(xí)前人知識(shí)的成本，共同合作學(xué)習(xí)還能迸發(fā)出新的思想火花。新課程關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)合作探索的學(xué)習(xí)方式。

2.注重合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法的結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，需要采取多種形式的教學(xué)方式。包括課內(nèi)的教學(xué)與課外的探究活動(dòng)結(jié)合，體驗(yàn)式教學(xué)和感性教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的魅力與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在合作學(xué)習(xí)中注重設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)入情境，用互動(dòng)式教學(xué)法來(lái)講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.注重合作學(xué)習(xí)的方法與責(zé)任分配。合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者需要教師提出合作的規(guī)則，在預(yù)定的范圍內(nèi)能夠有效地達(dá)到教學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)若是沒(méi)有相關(guān)的限制因素，可能使學(xué)生打著合作的旗幟，不能達(dá)到合作的效果。應(yīng)當(dāng)在合作之前，明確各個(gè)體的職責(zé)任務(wù)，在合作中引導(dǎo)產(chǎn)生一個(gè)集體的引導(dǎo)者或者是代言人。高中數(shù)學(xué)課堂在開(kāi)放式教學(xué)模式的影響下將會(huì)培養(yǎng)出一批懂得學(xué)習(xí)與合作的人才。

四、小結(jié)

總而言之，著名外國(guó)學(xué)者奧蘇貝爾認(rèn)為講授式學(xué)習(xí)具有優(yōu)越性，但是講授式教學(xué)在當(dāng)代的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。有些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題適宜學(xué)生自主探究，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，從而得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的壓力，同時(shí)也間接地鼓勵(lì)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師在高中數(shù)學(xué)課堂中主要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而主角是學(xué)生群體，教師在某個(gè)時(shí)候適時(shí)地拓展某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者輔助性地指導(dǎo)學(xué)生。值得注意的一點(diǎn)是，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意學(xué)生的責(zé)任分配，注重有效地引導(dǎo)學(xué)生。

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【責(zé)編 田彩霞】