關(guān)于新課改下英語(yǔ)分層次教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

劉群紅

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育要求，切實(shí)地培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，新一輪的以素質(zhì)教學(xué)和提倡學(xué)生全面發(fā)展的新課程改革在我國(guó)全面展開(kāi)。新課程強(qiáng)調(diào)生本觀念，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，居于核心地位，課堂教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。但是從很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)看，并不是所有學(xué)生在課堂上都能夠得到其應(yīng)有的關(guān)注的，由于我國(guó)入學(xué)人口多，優(yōu)秀的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，往往導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)超員，這就意味著并不是每個(gè)學(xué)生都能夠得到教師的關(guān)注；同時(shí)，由于受應(yīng)試教育思想的影響，很多教師往往把學(xué)生的成績(jī)，作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著一些成績(jī)較弱的學(xué)生無(wú)法得到應(yīng)有的重視，不符合以生為本的現(xiàn)代教育的要求。

在這樣的現(xiàn)實(shí)下，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使每一名學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中得到提升，實(shí)現(xiàn)真正的全面育人，很多英語(yǔ)教師都采取了分層次教學(xué)的模式。所謂分層次教學(xué)，是指任課教師結(jié)合所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，根據(jù)他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，把水平相對(duì)接近的學(xué)生安排到一起，而學(xué)習(xí)層次差異較大的學(xué)生再根據(jù)其層次進(jìn)行分組，之后教師根據(jù)每組學(xué)生的狀況和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度、作業(yè)數(shù)量等任務(wù)，力爭(zhēng)使每一名學(xué)生在自己的小組內(nèi)都能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)做到學(xué)有所獲。

分層次教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，符合新課改下以生為本的教學(xué)理念。

我國(guó)古代著名教育家、思想家孔子提出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。教學(xué)只有從不同水平的個(gè)體差異出發(fā)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，提升素質(zhì)的根本途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑為主，教師幫助為輔。在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，分層次進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使每一位學(xué)生得到有效的提升。

一、根據(jù)成績(jī)劃分學(xué)生類別，建立成績(jī)檔案

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行分層次教學(xué)，首先需要做的就是分好學(xué)生層次，這樣才能做到教學(xué)的有針對(duì)性。因此，我們英語(yǔ)教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本狀況，如學(xué)習(xí)方面的潛力、學(xué)習(xí)困惑、急需解決的問(wèn)題等方面，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際建立學(xué)生檔案，分好學(xué)生層次。當(dāng)然這項(xiàng)工作費(fèi)事費(fèi)力，要求教師下一番工夫，但是要注意兩個(gè)問(wèn)題：要盡量縮短了解和建立檔案的周期，這樣能夠做到有的放矢。

二、分層要求，分層輔導(dǎo)

教師在對(duì)學(xué)生摸底之后，就是要具體地落實(shí)分層次教學(xué)的過(guò)程了，要突出分層教學(xué)意識(shí)，注重整體提高，并把這一指導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)始終，要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”穩(wěn)“中間”扶“尾巴”的原則。對(duì)“尖子”類學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、探究精神，盡其所能拔尖。對(duì)“中間”類學(xué)生要以整體要求為主。對(duì)有困難的學(xué)生要以幫為主，對(duì)癥下藥，有的放矢，帶領(lǐng)他們擺脫學(xué)習(xí)困難，建立學(xué)習(xí)信心。但同時(shí)要注意隨時(shí)關(guān)注成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，同學(xué)之間可以互幫互助，教師可以給予及時(shí)且懇切的鼓勵(lì)，在激勵(lì)措施上可以針對(duì)不同學(xué)生采取多加分等多種措施。

三、分層制訂目標(biāo)，分層進(jìn)行評(píng)價(jià)

分層次教學(xué)的一個(gè)重要的要求就是要分層次制訂目標(biāo)，然后再分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們實(shí)施分層次教學(xué)就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，尊重學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提升。據(jù)此，我們要結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)際來(lái)制訂目標(biāo)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到有效的提升；同時(shí)也要注意評(píng)級(jí)機(jī)制的層次，在肯定優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，對(duì)“中間”類學(xué)生主要以階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。對(duì)“尾巴”類學(xué)生要采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)為主，及時(shí)肯定他們的成績(jī)。學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

事實(shí)證明，適合學(xué)生的教學(xué)手段才是最好的方法，因此我們教師一定要多走進(jìn)學(xué)生，研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，打造屬于學(xué)生的高效課堂。

【責(zé)編 田彩霞】