在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

陸梅鳳

教學(xué)的有效性是所有參與教育教學(xué)改革的教師的共同追求。教學(xué)改革是為了使教學(xué)更有效，使學(xué)生發(fā)展得更好。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的一個(gè)基本理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)。充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！比绾温鋵?shí)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 這個(gè)基本理念呢？如何“讓學(xué)生在課堂上‘動(dòng)得更有效”？正面結(jié)合我縣教育局教研室提出的一個(gè)教學(xué)路線——“動(dòng)感教學(xué)”，來談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的情趣

常言道：好的開頭是成功的一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的妥當(dāng)與否關(guān)系到后面教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該重視并抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇阡衾蠋熯€說：“閱讀一篇課文的起始階段就像一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。上課伊始，教師應(yīng)該用最精煉的語言最短的時(shí)間，選用最有效的方法，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過程的心理需要。”在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)，學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。因此，一堂充滿活力的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維注入無盡的“活水”。

《 山中訪友》這篇課文是新學(xué)期開學(xué)安排的第一篇課文，本單元的主題是“感受自然”。在上這一課前班里有很多學(xué)生在暑假時(shí)就跟著父母去領(lǐng)略了祖國(guó)的大好河山。上課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“新的學(xué)期又開始了，同學(xué)們?cè)谑罴俣几S父母去哪里游玩呢？能把你游玩的經(jīng)歷跟我們一起分享嗎？可以說說你游玩時(shí)有些什么感受或者收獲?！睂W(xué)生們聽了以后，覺得有話可說，紛紛躍躍欲試，暢所欲言。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生談到和父母去登泰山的感受時(shí)，我順勢(shì)說：“和你一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅?！睂W(xué)生此時(shí)興趣盎然，很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們導(dǎo)入常用的方法還有很多，如，①猜謎導(dǎo)入法。猜謎語是低段學(xué)生很喜歡的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師把課文的題目或內(nèi)容編成謎語或收集恰當(dāng)?shù)闹i語用來導(dǎo)入課題，既能活躍學(xué)生思維，又能很快引領(lǐng)他們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之中。例如我在教《稱象》一課時(shí)就出示謎語：“腿粗似柱頭，身子像面墻，耳朵大又大，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng) ?！睂W(xué)生猜出謎底是“大象”，我就順勢(shì)導(dǎo)入：“大象又大又重，怎么才能稱出它的重量呢？” 由此很好地進(jìn)入課文教學(xué)。②音樂、歌曲導(dǎo)入法。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如上《春雨的色彩》時(shí)讓學(xué)生聽聽、唱唱歌曲《春雨沙沙》導(dǎo)入。③圖畫導(dǎo)入法。一張或幾張精美的圖畫或隨手勾畫的幾筆，會(huì)給學(xué)生帶來一個(gè)異常紛呈的世界，讓許多事物在學(xué)生的心中“活”起來，從而迅速進(jìn)入課文的天地。如在上《四個(gè)太陽》時(shí)，我就采用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫出四個(gè)季節(jié)不同的太陽，由此吸引住學(xué)生，從而進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。④聯(lián)系舊知法。如我在上《白鵝》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們還記得駱賓王的《詠鵝》這首詩嗎？記得的同學(xué)站起來背背看?！甭牭揭尺@首耳熟能詳?shù)脑姼?，學(xué)生們非常激動(dòng)，齊刷刷地站起來，高興地背起了《詠鵝》，此時(shí)課堂氣氛非常融洽。我就直接遷移：“今天我們學(xué)習(xí)的課文也跟鵝有關(guān)，這就是13課《白鵝》?！睂W(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。課堂導(dǎo)入為學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)鋪平了道路。

二、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“實(shí)施建議”中明確告訴我們：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師們要善于創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。如，在“初讀課文，解決字詞”這個(gè)環(huán)節(jié)，我們主要是讓學(xué)生初讀課文。初讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀完第一遍課文后，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的識(shí)字氛圍，立足自主探究，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字能力的提高。此時(shí)可以讓學(xué)生互相檢查初讀情況，采用指名讀、同桌檢查、四人小組交流、開火車讀、齊讀等方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。接著把字、詞教學(xué)穿插進(jìn)去，要求學(xué)生讀課文后的生字、詞語。在學(xué)生熟讀生字的基礎(chǔ)上，再讓他們觀察田字格中的生字，把自己覺得最難寫的或者最想提醒大家的字提出來，指導(dǎo)大家寫，這一做法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和寫字的水平。識(shí)寫結(jié)合，教會(huì)了學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)并使之養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字的各種字體，感受漢字的字體美，又使學(xué)生受到了美的熏陶。魏書生曾說過“學(xué)生能干的事情老師不要干”。既然學(xué)生能勝任老師的工作，我們干嗎還要越俎代庖呢？因此，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

再如在上《山中訪友》這篇課文的“初讀課文，整體感知文章內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我是這樣安排的：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。讀完后請(qǐng)同桌互相抽查是否讀通順、讀流利了。②默讀課文，用“ ”畫出作者去山中拜訪的朋友到底是誰？然后四人小組交流作者在山中拜訪了哪些朋友（最后明確依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨）。③請(qǐng)你說說課文主要講了什么？由于有了較好的鋪墊，學(xué)生很容易就理解了課文內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)就讓“自主學(xué)習(xí)、合作交流、匯報(bào)展示、欣賞評(píng)析”得到了落實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的榮譽(yù)

2012年10月，本人有幸到城鎮(zhèn)二小聽了鄧培貞副校長(zhǎng)的一節(jié)語文“動(dòng)感教學(xué)展示”課——《最后一頭戰(zhàn)象》，我感覺收獲頗多，其中兩點(diǎn)印象最深刻：一是教師把學(xué)生分為四人一小組，回答問題以小組形式得分，而且每個(gè)小組都有自己的名字和激勵(lì)人心的口號(hào)，同學(xué)們的合作意識(shí)非常強(qiáng)；二是教師在教學(xué)活動(dòng)中非常善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，充分給予贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，我在自己的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了有效嘗試。做法：首先，我把班級(jí)68人按知識(shí)水平的均衡、每4人一組組成了動(dòng)感小組，全班共分成了17個(gè)小組，讓學(xué)生們自己選出小組長(zhǎng)，給自己的小組起個(gè)好名字及響亮的、勵(lì)志的口號(hào)，明確“以后回答問題就以小組形式出現(xiàn)，得分也以小組為主，每個(gè)人要為本組而努力合作，如果小組中哪個(gè)同學(xué)稍差些，你們要互相幫助。凡是認(rèn)真匯報(bào)展示、認(rèn)真欣賞評(píng)析的小組都可以加分，到期末我們?cè)u(píng)出動(dòng)感優(yōu)秀小組”。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比原來大膽、活潑、主動(dòng)多了。在課堂上，我經(jīng)常向?qū)W生伸出大拇指，說：“你們真棒！”“你們是好樣的！”果然，學(xué)生得到老師的贊許后，更加認(rèn)真地聽課，更加自覺地思考，更加積極地回答問題了，合作學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)的興趣大大增加，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了不同程度的進(jìn)步。

心理學(xué)家告訴我們，無論做任何事情，人們都希望自己獲得成功，每當(dāng)成功時(shí)，就會(huì)感到自己的價(jià)值得到了別人的承認(rèn)，就會(huì)產(chǎn)生一種精神上的快慰，即我們常說的成功感。讓學(xué)生經(jīng)常感到成功的快樂，會(huì)大大激發(fā)他們的求知欲，主動(dòng)在知識(shí)的海洋中暢游。由此，我認(rèn)為，正確評(píng)價(jià)、及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定的一種強(qiáng)化形式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感。

這是本人進(jìn)行“動(dòng)感”教學(xué)的一些做法。授之以魚，不如授之以漁。我相信，只要我們的教師多開動(dòng)腦筋，巧妙創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的時(shí)機(jī)，我們小學(xué)語文的課堂教學(xué)一定會(huì)更扎實(shí)、更有效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力一定能夠盡早養(yǎng)成。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）