淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

陳園園

初中英語(yǔ)教學(xué)中，最困難的工作的就是個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。英語(yǔ)這門(mén)特殊的學(xué)科，并非我們的母語(yǔ)，生活中缺乏實(shí)際運(yùn)用。一旦學(xué)生小學(xué)四年來(lái)打下的基礎(chǔ)薄弱，在初中課堂上聽(tīng)不懂得內(nèi)容日益增多，在考試中又連遭失敗打擊，這部分學(xué)生對(duì)外語(yǔ)很快就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，沒(méi)有課堂的趣味性，更沒(méi)有成功的喜悅感，很容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，甚至厭倦排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為教師的我們，有義務(wù)要讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。后進(jìn)生——祖國(guó)百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的悉心“照料”。對(duì)待他們要做到“動(dòng)之于情，曉之于理，做到尊重、賞識(shí)、寬容，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有導(dǎo)”。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。

一、尊重，鼓勵(lì)，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。英語(yǔ)教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要呵護(hù)后進(jìn)生，不能傷害他們幼小的心靈，而應(yīng)尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。有的孩子玩心未泯，一心想著學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)；有的孩子由于長(zhǎng)期懶惰而造成的不思考，不學(xué)習(xí)；有的孩子，由于父母離異，而造成的性格孤僻而叛逆；有的孩子因智力水平不高，而自卑，內(nèi)向，自卑，不合群，我主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心并找他們的父母交談，針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和現(xiàn)狀，共同采取不同的督促學(xué)習(xí)措施，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視放度他們。例如有位后進(jìn)生，平時(shí)學(xué)習(xí)效率低，自卑，內(nèi)向，遠(yuǎn)離集體，我一有機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)她。課文照著中文背了，我就說(shuō)：你在我這背的，這么快，老師真開(kāi)心！以后別讓老師失望！新學(xué)的課文，來(lái)我這讀時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：老師真喜歡你這聲音，希望能多聽(tīng)你說(shuō)英語(yǔ)！有些學(xué)生頭腦反應(yīng)慢，重要的知識(shí)點(diǎn)，在課后不厭其煩地再多講幾遍；有的父母離異的留守兒童，經(jīng)常關(guān)心交流。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、活躍課堂氣氛，分層次教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。后進(jìn)生在課上一旦聽(tīng)不懂，就跟不上節(jié)奏，再加上大量需要記憶的知識(shí)內(nèi)容，深感枯燥乏味。課堂，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師的重要必修課！我用多種教學(xué)方法，教學(xué)形式和手段，將教材化難為易，化繁為精，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個(gè)性。后進(jìn)生生由于自卑膽怯心理，往往怕回答問(wèn)題，也不認(rèn)為老師會(huì)關(guān)注到自己，我會(huì)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)，盡量叫他們回答難易適度的基礎(chǔ)題；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文；或者好生回答過(guò)，讓他們?cè)僦貜?fù)一遍答案，既檢查了他們是否用心聽(tīng)課，也對(duì)基礎(chǔ)重點(diǎn)加以鞏固。當(dāng)差生回答正確時(shí)，我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到認(rèn)可，而不排斥討厭英語(yǔ)。這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成，一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，沒(méi)有目標(biāo)，失去方向的人，是難以取得成就的。教師需要根據(jù)后進(jìn)生的具體學(xué)習(xí)情況，給他們及時(shí)制定短期，跳一跳能夠到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)是否能通過(guò)付出努力達(dá)到，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而制定學(xué)期目標(biāo)，督促他們一步一步的前進(jìn)。例如，我班上有六名后進(jìn)生，首先規(guī)劃本單元兩周學(xué)習(xí)過(guò)程中，后進(jìn)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，再計(jì)劃好每天給他們布置單詞，詞組，課文的完成量，以及簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的練習(xí)。每天早自習(xí)，要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，中午來(lái)完成布置的內(nèi)容，叮囑他們千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。剛開(kāi)始，堅(jiān)持到一星期的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子，緊接著，一個(gè)月給予獎(jiǎng)勵(lì)，做得差的給予懲罰。鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓他們有完成任務(wù)的喜悅感和成就感，同時(shí)感受到，老師對(duì)他們的關(guān)注。每節(jié)課后，對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、合作學(xué)習(xí)，借助集體凝聚力感染后進(jìn)生

一個(gè)班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛越濃，外語(yǔ)成績(jī)?cè)胶茫@對(duì)那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力，別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。組織小組合作學(xué)習(xí)，并形成互助伙伴，為后進(jìn)生提供一個(gè)氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解面對(duì)教師的壓力感。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)個(gè)體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到一種被人接受、信任和認(rèn)同的情感，沒(méi)有被老師同學(xué)冷落，而是在師生的共同幫助下，更有學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，這些習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講、認(rèn)真做好筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真完成。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力弱，看著課本不知怎樣預(yù)習(xí)，無(wú)從下手。先要求預(yù)習(xí)課內(nèi)出現(xiàn)的生詞，可以把生詞寫(xiě)在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點(diǎn)、不懂的作上標(biāo)記或符號(hào)，以便教師在上課時(shí)重點(diǎn)去聽(tīng)，還有布置一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后試答，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可以讓他們有目的地專心聽(tīng)課，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課外復(fù)習(xí)是提高有效性學(xué)習(xí)的主要步驟，我們學(xué)校還設(shè)有每天早晨30分鐘自修時(shí)間讀英語(yǔ)，這樣學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，背誦對(duì)話和課文，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析對(duì)比，直到對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“不懂”到“懂”，再到“會(huì)”。

總之，英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難，是一個(gè)十分普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)機(jī)，能力，方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人目標(biāo)，年齡特點(diǎn)、缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是這一群體存在的根本原因。作為教師的我們，應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，尊重關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，不能從片面的學(xué)習(xí)能力而歧視任何學(xué)生。不斷重視英語(yǔ)后進(jìn)生學(xué)，切實(shí)對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使他們不斷進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)程橋初級(jí)中學(xué)）