談高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

賈惠琴

[摘 要]：英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生為交際運用語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式，它直接影響言語交際活動的質(zhì)與量。為此，為了適應(yīng)新教材“突出語言運用，全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。

[關(guān)鍵詞]：高中英語 教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)

以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目標(biāo)的新一輪教學(xué)改革正在全國各地如火如荼地進(jìn)行著。新教材要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在此筆者就教學(xué)過程中小組活動的重要性和方法談幾點體會。

一、運用小組活動與提高英語課堂教學(xué)的關(guān)系

我們舊式的英語課堂教學(xué)模式是 “填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱的要求，不利于學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué)生的獨立思維，尤其是難以使學(xué)生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂教學(xué)，試行了外語課堂教學(xué)中的分組教學(xué)法。采用這種新的教學(xué)模式，不但提高了學(xué)生的言語交際能力和自信心，而且也使學(xué)生有機(jī)會相互切磋、求解，相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展，學(xué)生成績能夠大面積提高。課堂教學(xué)中的小組活動是學(xué)生的獨立活動。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人，是積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者，主要是向?qū)W生講解小組活動開展的方法和要求，學(xué)生在自己開展活動時所運用與掌握的語言知識。強(qiáng)化相互合作的小組活動，是英語課堂教學(xué)的手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進(jìn)行，也可以在一個模塊的某個階段進(jìn)行。每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。每個小組的規(guī)模以4～6人為宜，把學(xué)生分成若干小組。每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長。通過我校一年來的實踐證明，在英語課堂教學(xué)中運用小組活動方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，大幅度增加了學(xué)生參與語言實踐的量，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生競爭向上的精神。

二、豐富小組活動內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課標(biāo)英語課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生通過思考?xì)w納出語法規(guī)則進(jìn)而舉一反三，創(chuàng)造性地運用語言。維持有效的課堂小組活動應(yīng)是活動內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。結(jié)合日常英語教學(xué)，我將課堂教學(xué)中的學(xué)生小組活動總結(jié)為以下幾個內(nèi)容。

1.開展小組演示，把語言形式與實際意義結(jié)合起來。新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：Introduction里的導(dǎo)入內(nèi)容，Reading后的問題設(shè)置，Everyday English中的日常交際用語等。運用小組演示法，進(jìn)行討論研究。在小組共同討論、作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個組讓他們在課堂上演示。如高中英語選修6 Module 4 Introduction活動中，展示了許多樂器，可以讓學(xué)生列出自己所喜歡的樂器，并且說出原因。通過活動，把語言形式與實際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際運用能力。

2.開展小組探索與創(chuàng)造，變被動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動學(xué)習(xí)。小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則，以達(dá)到舉一反三，創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入探索和創(chuàng)造，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對于同一內(nèi)容用不同的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。

3.開展小組閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力。閱讀教學(xué)歷來就是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測驗、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。采用小組閱讀訓(xùn)練，可以增強(qiáng)來自學(xué)生的信息反饋，使這種最直接、最有效的反饋變得更及時、更詳細(xì)、更確切，且不挫傷學(xué)生的自尊心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。新編課本里的閱讀材料極為豐富廣闊，從選修5起就出現(xiàn)了閱讀理解訓(xùn)練的短文，為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷、集體研究后獨立答卷、互相檢測等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時，小組活動可先安排仔細(xì)閱讀課文，然后，再根據(jù)文章所提供的問題、填空、選擇等練習(xí)，讓組員輪流口答一遍，相互評議5分鐘左右，由組員獨立書面解答，相互評閱后再結(jié)合教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案各自訂正。經(jīng)過幾次反饋、校正，較差的學(xué)生也能掌握。

三、開辟多種形式的小組活動，注重反饋效應(yīng)

實踐經(jīng)驗證明，英語課堂教學(xué)的成敗與是否開展形式多樣的課堂學(xué)生小組活動有著密切的關(guān)系。在開展小組活動時，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一?；顒有问揭龅剑海?）有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋效應(yīng)：（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，又為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會；（3）有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。通過嘗試，以下幾種小組活動形式有利于外語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.小組競賽。競賽目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內(nèi)容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達(dá)能力賽等。

2.小組互測。在完成一個階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導(dǎo)檢查，以保證檢測質(zhì)量。這種檢測的目的是增強(qiáng)反饋作用，測試成績不列入總分。但為了激勵學(xué)生爭取好成績，可以由教師命題進(jìn)行另一次終測，評出達(dá)標(biāo)組或未達(dá)標(biāo)組。

3.小組幫差。它是用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓全組學(xué)生共同幫助個別有困難的學(xué)生。如果教師有選擇地將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生按比例混合編組，其效果更好。

4.小組交流。在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)。交流過程中允許學(xué)生相互對答案、對做題方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨立完成的校正性強(qiáng)化性練習(xí)。

5.小組輪答。小組成員對教師提出的問題輪流回答，或者就事先布置的命題輪流發(fā)表演講。一般由成績好的、能力強(qiáng)的學(xué)生先發(fā)言，這種形式可以提高學(xué)生的組織歸納能力和口頭表達(dá)能力。

總之，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運用小組活動，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動局面，促使學(xué)生在掌握知識的過程中積極思維，發(fā)展個性，互助共進(jìn)。同時，也可解決因班級學(xué)生多而學(xué)生急于實踐的欲望得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性受挫等矛盾。