淺論初中思想品德課開放式教學(xué)模式

郝小景

多年來(lái)從事初中思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到必須把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”作為核心理念，緊跟時(shí)代步伐，突破原有的教學(xué)方式，逐步從傳統(tǒng)封閉走向現(xiàn)代開放。那么，什么樣的教學(xué)方式才是我們理想的方式呢？我認(rèn)為，與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的開放式教學(xué)，是我們突破傳統(tǒng)束縛，打開教學(xué)之門，使教學(xué)融入生活，實(shí)現(xiàn)課程改革新目標(biāo)的必然選擇。

一、思想品德課開放式教學(xué)的基本特征

（一）必須具備知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維教學(xué)目標(biāo)

思想品德課是初中德育的主渠道，這一本質(zhì)屬性要求它不能僅定位于單純的知識(shí)課，在傳授道德知識(shí)、政治理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)世界、解決問題的方法和能力，幫助學(xué)生形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的不同階段，思想品德課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該隨著個(gè)體的差異而動(dòng)態(tài)變化，以具體的、動(dòng)態(tài)的目標(biāo)吸引和促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和進(jìn)步。

（二）必須堅(jiān)持教學(xué)資源的多樣性，立足教育的實(shí)踐性，緊密聯(lián)系實(shí)際，做到貼近生活、貼近學(xué)生

思想品德課教學(xué)源于生活，是社會(huì)生活和個(gè)人生活的再現(xiàn)和升華，必須廣泛取材于生活實(shí)踐，而不能拘泥于書本知識(shí)。只有從社會(huì)生活的多樣性中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷的差異性，才能使思想政治課更加生動(dòng)活潑和富有生命力。同時(shí)，思想品德課又必須回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，在生活實(shí)踐中做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活。

（三）必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生在自主探索中發(fā)展

思想品德課教學(xué)必須博古通今、博采眾長(zhǎng)，廣泛學(xué)習(xí)和借鑒其它學(xué)科和領(lǐng)域的方法和手段，提高自身的教學(xué)實(shí)效，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查研究、收集信息、自主探究，在實(shí)踐中感悟和體驗(yàn)，使眾多的外界信息通過不同方式不斷地刺激其感官，使其已有的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化和升華為直接經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的、穩(wěn)定的道德傾向和價(jià)值取向。

（四）必須堅(jiān)持教師思想行為方式的文明開放，在開放的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展

開放式教學(xué)是一種發(fā)展的教學(xué)方式，它不但要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)要促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。教師在開放教學(xué)中，必須時(shí)時(shí)保持虛懷若谷的心理狀態(tài)，不斷地感受學(xué)生身上的青春氣息，學(xué)習(xí)學(xué)生身上的眾多知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、思想品德課開放式教學(xué)的實(shí)施途徑

我們必須樹立以人為本的教學(xué)理念，著眼于人的發(fā)展，做到教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)過程開放、教學(xué)方法開放、教學(xué)手段開放、教學(xué)結(jié)論開放和教學(xué)評(píng)價(jià)開放。

（一）教學(xué)內(nèi)容開放，使課堂更加貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際

思想品德課的時(shí)代性特征，要求教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，回歸真實(shí)的世界和真實(shí)的生活。而課程的概括性和教材的時(shí)效性，制約著教學(xué)的實(shí)效性。為此，我們?cè)谧裱n程要求和教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)，有時(shí)還要有的放矢地突破課程與教材，廣泛引進(jìn)自然的、社會(huì)的真實(shí)現(xiàn)象和學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)、與生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

（二）教學(xué)過程開放，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力

思想品德課運(yùn)用既定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行教學(xué)，不可能適應(yīng)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)變化，不可能符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，即使是再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，它都不可能是一成不變的，只有調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)機(jī)智，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和具體目標(biāo)，才能提高教學(xué)適應(yīng)性，做到教學(xué)過程與人的開放性的統(tǒng)一。

（三）教學(xué)方法開放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究

我們采用了問題式教學(xué)法，努力引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，深入思考，探究問題。但是，探究式教學(xué)與問題式教學(xué)并不是一回事，成功的探究式教學(xué)并不一定是看課堂上問題的多少和課堂熱鬧的程度，更主要的是看問題的角度和深度，看問題能否激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，引發(fā)熱烈的討論和思考。在課堂教學(xué)中，有時(shí)需要有激烈爭(zhēng)論、積極探索的高潮，有時(shí)卻要有思緒起伏、心潮澎湃的沉靜。我們追求的不是表面形式上的熱鬧非凡，而是實(shí)質(zhì)上的改革創(chuàng)新。

（四）教學(xué)手段開放，靈活運(yùn)用多種教學(xué)工具提高教學(xué)實(shí)效

我們必須掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更多地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教育教學(xué)實(shí)效。但是由于學(xué)校辦學(xué)條件的不同，我們?cè)诔珜?dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，決不是簡(jiǎn)單地否定和拋棄傳統(tǒng)的手段，而更需要調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)智慧，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)手段，特別是現(xiàn)成的教具、簡(jiǎn)單的辦法，以多維的教學(xué)視角去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

（五）教學(xué)結(jié)論開放，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

我們對(duì)于“真”領(lǐng)域的問題，如經(jīng)過實(shí)踐證明的基本原理，我們可以給學(xué)生明確的結(jié)論，當(dāng)然，這種結(jié)論也可能是多元的。但是，對(duì)于“善”和“美”領(lǐng)域的問題，我們不要急于給學(xué)生結(jié)論，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生選擇一種正確的立場(chǎng)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以寬容的心態(tài)讓學(xué)生有一個(gè)思考、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)或看法，鼓勵(lì)學(xué)生在他人的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。試圖讓所有學(xué)生同時(shí)形成同樣的觀點(diǎn)，那只能是膚淺的，有時(shí)甚至是虛偽的。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)開放，使教師能夠在寬容的氛圍中探索和發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)本身并沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，思想品德課教學(xué)涉及的主要是人類認(rèn)識(shí)、道德與價(jià)值的問題，具有諸多的不確定性，不同的人具有不同的看法，這才符合事物本身的多元性本質(zhì)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容、過程、方法、結(jié)論等方面的開放性，我們必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多樣性和評(píng)價(jià)方式多元化的統(tǒng)一，以開放的心態(tài)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，激勵(lì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也要堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、多種方式方法結(jié)合，立足激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展。

總之，思想品德課開放式教學(xué)要求政治教師善于運(yùn)用開放的教學(xué)思想，激發(fā)出學(xué)生心底的社會(huì)責(zé)任感和道德需求，啟迪學(xué)生對(duì)問題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，以全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。