給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)歷史的條件

付會改

為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，國家頒布了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式進(jìn)行了改革。隨著這些政策的深入人心，初中各個學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)了勃勃生機(jī)，教育發(fā)展的大好形勢已基本形成。依據(jù)新型的教學(xué)理念，運(yùn)用新型的教學(xué)方式來創(chuàng)辦新型的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人欣喜的。然而初中歷史的教學(xué)課堂卻事與愿違：學(xué)生就是不重視這一科目，認(rèn)為死記硬背就能拿到高分，另外對歷史沒有學(xué)習(xí)興趣，感覺歷史學(xué)習(xí)很枯燥，很乏味。在我看來，歷史是一個特別吸引人的、培養(yǎng)人的綜合能力的學(xué)科，而我們的學(xué)生為什么會這樣認(rèn)為呢？是考試制度造成了這樣的結(jié)果嗎？我認(rèn)為這只是一部分原因，另外更重要的是，我們教師還沒有真正地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，一味地向?qū)W生傳授歷史概念、知識點(diǎn)，而沒有把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這是我們必須接受的事實(shí)，而且必須改變這種課堂的師生狀態(tài)。我認(rèn)為，學(xué)生要學(xué)好歷史，除了要改變學(xué)生對歷史的錯誤看法以外，我們教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)好歷史的條件，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)活動，去探究歷史帶給我們的變化與影響。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

大量的事實(shí)證明，填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，我們要讓學(xué)生有愿意學(xué)習(xí)的能動性。所以在歷史課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需遵循幾個基本要求：1.學(xué)生自己研讀教材，獨(dú)立完成簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)習(xí)過程中，要善于提問，遇到疑難問題，由小組內(nèi)解決或者向教師請教。3.學(xué)習(xí)時間為一節(jié)課的三分之一。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，有益于學(xué)生能夠彌補(bǔ)自己在某些知識方面的欠缺，有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化：由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。例如，我們講《漢通西域和絲綢之路》這一課，我給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計了這樣幾個問題：在西漢時，西域都包括哪些地方？張騫出使西域有什么意義？……等等。通過這些方式，學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了充分的準(zhǔn)備，而我也能借此機(jī)會知道學(xué)生在哪些方面還有不足需要指導(dǎo)，使得我的教學(xué)更有針對性。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的條件

學(xué)生心中有疑問，才會主動去思考問題的答案。我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生向教師“挑戰(zhàn)”。如我在教學(xué)《大變革的時代》這一課時，設(shè)計了一些與本節(jié)課的重難點(diǎn)相符的問題：1.春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)濟(jì)上的大變革表現(xiàn)在哪些方面？2.李冰建造都江堰的作用是什么？3.商鞅變法的根本原因是什么？4.你認(rèn)為商鞅變法對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了什么樣的影響？5.商鞅變法為什么會取得成功？6.這一課給你的啟示有哪些？除了回答這些問題，學(xué)生也可以提出自己的疑問供大家討論。通過這種方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，也給了學(xué)生思考、內(nèi)化的時間和空間。同時也完成了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的條件

由于歷史教材的限制，課堂時間的有限，有些課在學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生經(jīng)常感到“意猶未盡”，此時就需要運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式了。如學(xué)習(xí)了西漢的歷史之后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：結(jié)合史實(shí)，參考電視劇《漢武大帝》來全面評價漢武帝的功與過。學(xué)生在課外就搜集資料，研讀教材等等。然后我專門檢查這一作業(yè)的完成情況：以小組形式進(jìn)行討論，同學(xué)們的討論熱情很高，小組與小組之間爭論地很激烈。有的說漢武帝是有功之人，他頒布了推恩令，加強(qiáng)了中央集權(quán)，發(fā)行了五銖錢，增加了中央財政上的收入；有的說，漢武帝過大于功，他好大喜功，連年征戰(zhàn)，耗費(fèi)了巨額資產(chǎn)，又大肆征兵、征稅，給當(dāng)時的勞動人民帶來了極大的痛苦；有的說，他兩次反擊匈奴，解除了匈奴對漢朝的威脅，鞏固了邊防；還有的說，他本人頗講迷信，過度奢侈，又重用酷吏，造成了一些錯案，晚年更是造成社會動蕩，農(nóng)民不斷暴動；還有的說，他在對外關(guān)系上，創(chuàng)造了歷史，先后兩次派遣張騫出使西域，加強(qiáng)了漢朝和西域的往來，設(shè)立了西域都護(hù)，使得新疆成為祖國的一部分，為以后絲綢之路的開通奠定了基礎(chǔ)……學(xué)生暢所欲言，積極地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)生在探究活動中完成了自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感悟。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維閘門被打開了，課堂氣氛活躍起來了，獨(dú)特新穎的點(diǎn)子出現(xiàn)了。這樣的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生親自溝通、交流、體驗(yàn)、感悟完成的。這樣的學(xué)習(xí)效率難道不會高嗎？知識點(diǎn)留在學(xué)生腦海的印象難道不會深刻嗎？

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“被認(rèn)可”的條件

歷史這一學(xué)科科學(xué)性強(qiáng)、綜合性高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中經(jīng)常會有所疑問。我們要鼓勵學(xué)生大膽提問。但是有的答案是我們能夠解決的，有些是不能的，遇到這種情況怎么辦？我們要給學(xué)生誠懇的做出回答，也可以讓學(xué)生一起去探究問題的答案。我的具體做法是，學(xué)生在課堂上提出了一個問題，小組內(nèi)的同學(xué)能夠解決的，給這個小組加1分，如果遇到小組無法解答，教師也無法解決的問題，給提出問題的小組加1分，目的是給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心，并承認(rèn)教師的不足，但教師會記下問題向別人請教，盡快給學(xué)生做出解答。教師如果對不會的問題遮遮掩掩，含糊其辭，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要被關(guān)注、被認(rèn)可、受到重視，所以才會向我們提出一些問題，我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種可貴的品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生非常認(rèn)可這種方法，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又幫學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信，滿足了學(xué)生的成就感。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)過程中不斷提出疑問，在課堂上能夠積極自主地對知識進(jìn)行有效地探究，活躍課堂氣氛，給歷史課堂注入新鮮的活力。同時我們要及時地鼓勵善于思考的學(xué)生，用欣賞的眼光對待學(xué)生的每一次進(jìn)步，真正把歷史教學(xué)的新理念、新教學(xué)方式落到實(shí)處，真正給學(xué)生帶來實(shí)惠。

【責(zé)編 閆 祥】