初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及改進(jìn)策略分析

林奕

摘 要：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而當(dāng)前我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。本文針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題提出了改進(jìn)策略，以期提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，受到了社會(huì)各界的普遍重視。英語(yǔ)的閱讀能力很大程度上代表著學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，英語(yǔ)閱讀也在各級(jí)各類英語(yǔ)考試中占據(jù)著很大的比重。因此，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師開始采取一些積極的措施，提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。但不可否認(rèn)的是，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題，尤其是一些普遍存在的問(wèn)題，急需找到適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)策略以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

由于教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，因此教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也應(yīng)該從兩個(gè)方面加以考慮。第一是教師的方面，第二是學(xué)生的方面。

1.教師方面的問(wèn)題

（1）只注重學(xué)生的閱讀練習(xí)，而不注重閱讀量的積累。有些教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，然后針對(duì)閱讀練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行單個(gè)講解，沒(méi)有意識(shí)到閱讀能力也是閱讀量積累的問(wèn)題。只有學(xué)生有了足夠的閱讀量，才能在做閱讀練習(xí)時(shí)游刃有余，舉一反三。

（2）英語(yǔ)閱讀教學(xué)枯燥乏味，活動(dòng)單一。每個(gè)教師有每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格不應(yīng)該是一成不變的。初中學(xué)生正處于叛逆期，他們追求個(gè)性、追求新穎、進(jìn)取心強(qiáng)但自制力弱，因而教師枯燥乏味的授課方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，周而復(fù)始、單一的活動(dòng)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，盡可能地適應(yīng)學(xué)生的需求。

（3）以教師為中心的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維能力。閱讀題目時(shí)，很多時(shí)候需要推理、判斷、聯(lián)系上下文的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)法是以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣跟隨教師的思路走。這樣學(xué)生不僅失去了自己獨(dú)立思考的能力，還形成了一種惰性和依賴性，無(wú)法得到基本能力的提升。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題

（1）基本功不扎實(shí)，英語(yǔ)素養(yǎng)低。具備良好的基本功是做好英語(yǔ)閱讀的必備要求，否則，不論學(xué)生有多么靈活的做題技巧、多么穩(wěn)定的心理狀態(tài)都無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)槿绻徽J(rèn)識(shí)關(guān)鍵詞或詞組，就會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。

（2）閱讀量小，閱讀速度慢。熟能生巧這個(gè)道理是眾所周知的，隨著學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大以及閱讀練習(xí)訓(xùn)練量的加大，學(xué)生很容易就能從中找到規(guī)律，在提升閱讀速度的同時(shí)，還能夠保證閱讀的質(zhì)量。因此，學(xué)生應(yīng)該注重多讀多練，促進(jìn)有效閱讀。

（3）缺乏閱讀技巧。英語(yǔ)閱讀是需要一定的閱讀技巧的。例如：要格外重視開頭段和結(jié)尾段，注意段落首句以及轉(zhuǎn)折句；要有猜測(cè)語(yǔ)境的能力和合理推測(cè)的能力。這些都是學(xué)生基本閱讀能力的體現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏的就是這些技巧，并且他們還有回讀、指讀等閱讀陋習(xí)，這些陋習(xí)嚴(yán)重影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀的結(jié)合

精讀和泛讀的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，在閱讀訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把精讀和泛讀的能力和技巧相結(jié)合地傳授給學(xué)生。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，光有精讀是不夠的，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平還要通過(guò)大量的泛聽和泛讀。

2.注重閱讀技巧的傳授

目前，初中生的英語(yǔ)閱讀能力不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為：一是對(duì)詞義的掌握不牢固，判斷能力較差，對(duì)不熟悉的詞不能根據(jù)語(yǔ)境和上下文來(lái)推測(cè)其意義；二是對(duì)語(yǔ)篇沒(méi)有連貫反應(yīng)的能力，無(wú)法清晰地理解全文；三是缺乏文化背景知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)不夠了解，影響了對(duì)文章的理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)格外注重這幾部分知識(shí)的傳授以提升學(xué)生的閱讀技巧。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)緊隨新課標(biāo)的改革方向，不斷完善、提升自己的教學(xué)水平，不能局限于自己原有的教學(xué)方式以及教學(xué)手段。新時(shí)代的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的多媒體等教學(xué)手段，熟練運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法、直接教學(xué)法、視聽教學(xué)法等國(guó)際流行的教學(xué)法來(lái)保證日常課堂教學(xué)的需要。

4.充分利用各種閱讀資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

首先，英語(yǔ)教科書是非常有效的英語(yǔ)閱讀材料之一，它貼近學(xué)生的實(shí)際水平，更能促進(jìn)學(xué)生全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，教師還應(yīng)該充分利用課外的英語(yǔ)資源，例如英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀資源等來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，何樂(lè)而不為呢？

總之，初中生英語(yǔ)閱讀能力的提高是許多因素共同作用的結(jié)果。廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)摸索出一套最適合的教學(xué)方案，只有這樣才能切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。

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