語法在高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀研究以及采取的策略

呂春梅

摘要：語法是語言的使用規(guī)則，是獨立的詞匯有機會結(jié)合并賦予其意義，是傳遞信息達成交流的必要手段。在英語課堂上，語法教學(xué)是一個必要且重要的組成部分。語法教學(xué)在我國高中英語演著相當(dāng)巿耍的角色。傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)方式以先規(guī)則冉練習(xí)為主，而對語法知識的檢測和鞏固則大多通過判斷性的選擇題進行。這樣的方式一定程度上導(dǎo)致r費吋低效的諾法教學(xué)現(xiàn)狀：教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得沒勁。在新課程背景深入探討語法教學(xué)的有效教學(xué)策略顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：高中英語語法；教學(xué)；策略

高中英語語法教學(xué)能采用的從學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)需要、情感特點、認知特點和學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)出發(fā)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)語法的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的能力、優(yōu)化語法教學(xué)內(nèi)容，激活語法教學(xué)課堂和使語法教學(xué)多渠道的具體方式。通過對新形勢下教師與學(xué)生在高中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，試圖探索讓語法教學(xué)更加有針對性的對策。

1 高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前， 隨著高中英語新課程改革的不斷深入， 交際語言教學(xué)思想已廣為我國外語教學(xué)界接受， 交際教學(xué)法也正在全國大部分中學(xué)課堂里廣泛地被使用。曾流行一時的語法教學(xué)在現(xiàn)今以功能意念為主的英語教學(xué)活動中逐漸地淡化。不少教師認為， 在英語教學(xué)中， 主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力， 語法教學(xué)無關(guān)緊要。實際上， 英語教學(xué)的交際化并不排斥語法教學(xué)， 也不能排斥語法教學(xué)。

1.1 新老教師面對新教材時所出現(xiàn)的問題

新老教師面對新教材均有瓶頸。由于考試制度的牽制， 以及升學(xué)壓力的負擔(dān)， 多數(shù)老教師長期使用傳統(tǒng)方法教學(xué)， 思維已成定式。而與傳統(tǒng)教材大相徑庭的新教材打破了他們原有的教學(xué)體系， 讓他們不知所措， 無從下手， 只好沿用傳統(tǒng)教法， 違背了新教材編寫的初衷。盡管他們功底扎實， 經(jīng)驗豐富， 但最終導(dǎo)致學(xué)生課文理解囫圇吞棗， 語法知識支離破碎， 學(xué)生的綜合語言運用能力難以長進。而部分任教不久的年輕教師由于經(jīng)驗和功底不足， 難以應(yīng)付新教材。主要表現(xiàn)有： 不會運用交際教學(xué)模式， 學(xué)生的語言表達能力得不到及時的鍛煉； 語法功底不扎實， 使用口語和單詞造句時， 時常出現(xiàn)語法錯誤， 無法準(zhǔn)確流暢地進行語法教學(xué)， 從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時地接受到準(zhǔn)確的語法信息。

1.2 交際法與語法教學(xué)的困惑

教師沒有領(lǐng)會新課程的理念， 不能正確處理好交際法與語法教學(xué)的關(guān)系。部分教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯法來進行教學(xué)——教師唱獨角戲， 學(xué)生被動地接受教師所傳授的語言點。這種方法不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 而且還不能鍛煉學(xué)生的語言表達和靈活運用知識的能力。部分教師采用交際教學(xué)法進行教學(xué)—— 注重交際， 但不集中解釋、操練學(xué)生所期待了解的語言點。這種方法導(dǎo)致許多 不能理解交際教學(xué)法后面的隱性知識， 語法知識也難以融會貫通并牢固掌握， 語言的運用能力也就無法提高。主要表現(xiàn)為英語閱讀水平下降， 寫作、翻譯中詞法、句法錯誤多， 不妥之處更比比皆是。

由此可見， 語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。語法在整個外語教學(xué)中的地位和作用問題，已經(jīng)不是語法該不該教的問題， 而是教什么和怎么教的問題。

2 高中英語語法教學(xué)的策略

為了更好地落實新課標(biāo)，適應(yīng)新高考的變化，教師必須從以往那種把全部精力集中在語法講解和死記硬背單詞的教學(xué)方法中走出來。語法教學(xué)除了沿用我過傳統(tǒng)語法教學(xué)中合理、有效地部分外，為了適應(yīng)高考題型的變化，必須做出調(diào)整改進和創(chuàng)新。

2.1 重視語境的交際策略

引導(dǎo)學(xué)生感受語法，重視語境的交際策略。過分地強調(diào)交際能力勢必影響綜合運用英語語言能力的形成，但在新課標(biāo)下，與傳統(tǒng)的重語法知識傳授的教學(xué)方法相比，通過感受語法，重視語境的交際策略教學(xué)的重點放在如何使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式，發(fā)揮了獨特的作用。

2.2 自主學(xué)習(xí)的認知策略

重構(gòu)語法內(nèi)容，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知策略。順應(yīng)新教材的變化，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況重構(gòu)語法內(nèi)容，在教授新課時采用“觀察-發(fā)現(xiàn)-討論-歸納-鞏固-運用”單元常規(guī)教學(xué)模式，而在高三階段的復(fù)習(xí)課中語法的復(fù)習(xí)可采用“集中呈現(xiàn)---對比分析---專項梳理---鞏固運用”的語法小結(jié)復(fù)習(xí)模式。利用認知策略，重構(gòu)教材內(nèi)容，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施。

2.3 積極樂觀的情感策略

培養(yǎng)自信，樂于學(xué)習(xí)語法的積極情感策略。在新課標(biāo)下，許多教材都增加了情感態(tài)度和文化意識模塊，這對語言教師提出了更高的要求。在語言教學(xué)中，教師不僅要面對語言、語言學(xué)習(xí)者以及他們的認知和情感特點，還要考慮到語言學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系，語言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過程，這種交往過程就是從自我走向他人的過程，所以語言教學(xué)與情感密切相關(guān)。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的輕松氣氛，營造良好的師生關(guān)系，降低學(xué)生恐懼與焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對英語語法產(chǎn)生興趣，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，保持英語學(xué)習(xí)的動力，為中學(xué)階段學(xué)習(xí)打下良好的情感與興趣基礎(chǔ)。

2.4 融入語境的篇章策略

緊扣高考，強調(diào)融入語境的篇章策略。高考新題型對學(xué)生掌握語言點提出了新的要求，它側(cè)重考察了學(xué)生的語篇能力、應(yīng)用能力。語法點有較好的區(qū)分度，所以新題型對語法難度的要求大大降低了，對學(xué)生能熟練和準(zhǔn)確地應(yīng)用語法的要求提高了。在教學(xué)中，教師應(yīng)該實實在在地抓好基礎(chǔ)語法知識的復(fù)習(xí)，堅持以學(xué)生為主體設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計要有針對性，層次性及選擇性，在教學(xué)實踐中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，有步驟地，環(huán)環(huán)相扣地將學(xué)法、考法指導(dǎo)到位，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，使新課程的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

結(jié)語：在高中英語語法教學(xué)中，增強語法意識，加強語法教學(xué)尤為重要，教師要對語法教學(xué)的重要性和必要性有充分正確的認識，在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)新高考的要求幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)語法的態(tài)度，善于疏導(dǎo)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語法的能力，并且創(chuàng)造良好的課堂氛圍，把握好課堂上語法講解的量和度。在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，教學(xué)設(shè)計要有針對性，層次性和選擇性，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，有所突破，有所創(chuàng)新，有所收獲，有步驟地將學(xué)法、考法指導(dǎo)到位。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，使新課程的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

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