談初中英語教學中的合作學習

徐靜

合作學習越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主，合作的機會，目的在于培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展交往和審美能力，強調(diào)合作動機和個人責任。合作學習激勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識能較好地得到強化。合作學習也真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

一、初中英語教學中合作學習的操作方法

1教師在講授新課前對學生作適當?shù)囊龑?，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。這樣，使全體學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學習興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

2.在新授課伊始，教師要根據(jù)學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向?qū)W生提出本課的學習目標。明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

3.在學生自學、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論p小組一般由4-6人程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在巧分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過巡視和參與，大多數(shù)學生通過自學能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答間題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”.而是設(shè)法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自學，在此基礎(chǔ)上進行討論，組內(nèi)同學相互學習，團結(jié)協(xié)助，共同達到學習的目標。

4.在小組討論后，全斑同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學生的討論始終圍繞課大中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導。師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學生們的語言技能也得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要地是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

5.在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。而課內(nèi)練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設(shè)計好的練習題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學生練習測試。在學生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決?！昂献鲗W習”教學采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質(zhì)量。

二、初中英語教學中買施合作學習應(yīng)注意的問腸

把握好合作學習的度。數(shù)量不宜太多，時間也不宜太長，旨在學生的創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng)；教師在合作性學習中起主導作用，是學習活動的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是學生的合作者，合理正確地引導學生；合作性學習有利于學生形成探究，討論的氛圍，但學習困難的學生在合作性學習中參與度遠遠低于優(yōu)等生，“合作組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對每個學生最大限度的發(fā)展有負面影響；合作學習雖然活躍了氣氛，但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗；建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障。評價要對學生積極參與合作起鼓勵作用，評價應(yīng)是客觀公正的，且應(yīng)采用多種評價方式.不同評價內(nèi)容對學生合作學習進行評價；初中生語言運用能力還不甚成熟；過多的合作活動可能會造成學生語言運用準確率的降低等。初中英語教學中開展合作性學習可讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。同時教師要不斷反省自己的教學行為并及時進行相應(yīng)的調(diào)整。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批發(fā)、找學生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再作分別具體的指導，促使每個小組都進行反思，學習，改進，這樣逐漸形成小組合作學習的良性循環(huán)。.