多媒體技術(shù)在初中語文教學中的合理應用

侯錄

語文教學改革進行得如火如荼的今天，多媒體技術(shù)的應用如春風拂面，催活了老師的思維。它超強的音效﹑鮮活的圖像﹑精美的文本是其他任何一種電教手段所無法匹敵的。下面筆者就觀摩過的優(yōu)質(zhì)課和自己的教學體會談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中語文教學中的合理應用。

一 運用多媒體技術(shù)，激趣引人，激發(fā)學生好奇心，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力，豐富的想象力和超強的記憶力。心里學研究表明，興趣是個人意識傾向的一種表現(xiàn)，也是認識和從事活動的巨大原動力。由于多媒體計算機可提供的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相一致的﹑有利于激發(fā)學生的學習興趣的教學情境上有著獨特的優(yōu)勢。例如，在教《蘇州園林》這篇說明文時，可以先放一段視頻讓學生欣賞。視頻的片可體現(xiàn)蘇州園林式完美的特點，也可選擇幾處有獨特的景點，如亭臺樓閣﹑假山池沼﹑花草樹木等。在此基礎(chǔ)上為了調(diào)動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，可以在放映視頻的同時配樂朗讀課文，讓學生在欣賞視頻﹑聆聽課文的同時思考以下幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計者們是如何實現(xiàn)這個特征的？課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系？欣賞完視頻之后，檢查提問，學生回答問題的積極性非常的高，爭先恐后，互不相讓。借助視頻，使學生覺得仿佛自己就置身于蘇州園林之中了。這樣，通過把學生帶入園林的美景中，讓學生感知美，引發(fā)了探究的興趣，達到了理想的效果。

再如，在學習《我三十萬大軍勝利南渡長江》這則消息時，我也把本課的教學過程利用制成了課件，整個教學過程分為四大塊：教學資料﹑課前預習﹑看圖學文﹑退出。首先說一下教學資料這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：簡介渡江戰(zhàn)役概況：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定，人民解放軍堅決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規(guī)模空前的全面大進軍。第二，第三野戰(zhàn)軍和地方武裝在長江南北廣大人民支援下，于4月21日晨，以木帆船為主要渡江工具，徹底摧毀了國民黨軍的長江防線。4月23日，解放了22年來國民黨的統(tǒng)治中心南京。假如讓學生直接掌握這段話的內(nèi)容，由于對歷史知識不熟，學生是很難徹底掌握。為了便于學生理解這段話的意思，在這段文字下面可以插入一副圖，畫的便是人民解放軍坐著木帆船、竹筏船渡江的內(nèi)容。當然，對于背景﹑字體﹑字號﹑顏色﹑藝術(shù)字、進入畫面的路徑并帶有適當?shù)膭赢嫸歼M行了精心設(shè)計。學生看到這個畫面后，立刻對學習此文產(chǎn)生了興趣。圖文并茂也加深了學生的印象。初中語文看圖學文這個環(huán)節(jié)學生學得更是輕松﹑愉快。如點擊看圖學文后便出現(xiàn)兩個按鈕：圖﹑文，點擊圖，點擊哪路軍的按鈕，哪路軍的渡江區(qū)域就表現(xiàn)為紅色箭頭，形象生動的展現(xiàn)，如身臨其境，學生的學習積極性陡然高漲。點擊文，出現(xiàn)兩個按鈕，一個是問題，一個是課文，點擊問題，可對學生進行提問，點擊課文，出現(xiàn)原文等等，左擊鼠標退出，講課結(jié)束，知識掌握了，學生仍興趣盎然，意猶未盡。

二 動漫呈現(xiàn)，教學重難點突出。心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也是最深刻的。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段課恢復其生命體的本來面目，變得有聲有色。還如，在教授毛澤東主席寫的《我三十萬大軍勝利南渡長江》這則消息時，我把主體部分所介紹的三路軍的渡軍區(qū)域制成一幅圖，并且點哪路軍，哪路軍的渡江區(qū)域就出現(xiàn)紅色箭頭表示。通過圖形的出示﹑顏色的變化，學生對各路軍的渡江先后﹑渡江的具體區(qū)域了如指掌（這部分內(nèi)容屬于補充部分），利用以上補充知識可以闡釋“我軍萬船齊發(fā)，直取對岸”的雄壯景象。另外，在講述《白楊禮贊》這篇抒情散文文時，在思考問題這個環(huán)節(jié)我提出這么一個問題：作者鋪陳贊頌白楊樹之前描寫高原的雄偉景象的真正原因是什么？學生閱讀課文后，教師利用多媒體演示“黃天高原”圖片，給學生勾勒出一幅雄渾﹑遼闊﹑蒼茫的畫面。讓學生既了解白楊樹生長的不平凡環(huán)境，表現(xiàn)了“景美”，又渲染了一種不平凡的氣氛，烘托出白楊樹那傲然挺立﹑堅強挺拔的英姿。所以，適時地給學生出示一幅“黃天高原”圖片，讓學生對照著圖去讀書上的文字，這樣學生就對描寫高原的雄偉景象的真正原因就比較清楚了。對于學生陌生的內(nèi)容，我把它制成課件，利用圖形的出示﹑文字的閃現(xiàn)﹑顏色的變換等手段，速度快效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的涌現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識構(gòu)建。

三 增加知識面，優(yōu)化課堂教學。在語文課堂教學過程中應用多媒體教學，其目的是實現(xiàn)課程安排﹑教學活動及過程的最優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學生的智力因素。教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助初中語文教學，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，開拓創(chuàng)新，擴大知識面。例如《白楊禮贊》這篇課文，這是一篇課內(nèi)必講文章，要想一課時學完，即使安排學生做好預習也是不容易做到的事，因此，如果把這篇課文的教學過程制成了課件。整個教學過程分為四大部分：教學目標﹑生詞﹑課文品讀﹑小結(jié)。課文品讀部分又分為思考題﹑討論﹑課外延伸﹑說明方法四部分。思考題包括六道題，這是多么大的知識面，由于使用多媒體輔助教學，就可以克服黑板面積小的局限性，快速﹑及時地在多媒體上展示本節(jié)所有的內(nèi)容。

四 在語文教學中應用多媒體技術(shù)還應注意一些問題：1﹑多媒體課件制作不能簡單﹑粗糙。一些教師視多媒體教學的應用為教學的一種時髦，沒有根據(jù)學生的需要和教材的特點運用多媒體，多媒體的應用不能達到教學目的，沒有真正起到輔助教學的作用。2﹑多媒體課件制作不能華而不實。一些教師過分依賴多媒體，一堂課下來，幾乎都是多媒體在工作。從標題到字﹑詞﹑句﹑段乃至課后作業(yè)的布置，能用上多媒體的都用上了。3﹑多媒體課件制作應分清主次。一些教師在教學中分不清主次，精力大多用在多媒體上，很少關(guān)注學生的學習情況。這種教法與傳統(tǒng)教法，在本質(zhì)上并沒有什么區(qū)別，造成課堂秩序混亂，效率低下。

總之，我們教師應該明白，運用多媒體是為了學生全面健康的發(fā)展，一切應該從學生的角度來認識多媒體，合理應用多媒體，要通過多媒體來充實課堂教學，使課堂教學氣氛更活躍，更緊湊，內(nèi)容更為豐富，從而形成良好地語文教學氛圍，大幅度提高教學質(zhì)量。