高校黨員教師黨性修養(yǎng)途徑探索

周安敏

【摘 要】高校黨員教師黨性修養(yǎng)途徑探索對(duì)于促進(jìn)高校教師隊(duì)伍，貫徹落實(shí)黨的教育方針、完成培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者神圣使命具有重要意義。高校黨員教師加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)要從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、努力探索實(shí)踐、嚴(yán)守黨的紀(jì)律等幾個(gè)方面去努力。

【關(guān)鍵詞】高校；黨員教師；黨性修養(yǎng)；途徑

高校黨員教師黨性修養(yǎng)途徑探索不僅關(guān)系到當(dāng)前高校黨員教師黨性修養(yǎng)途徑是否符合實(shí)際、能否取得實(shí)效，而且關(guān)系到高校黨員教師能否帶領(lǐng)廣大教師貫徹執(zhí)行黨的方針政策、完成培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的神圣使命。因此，高校黨員教師黨性修養(yǎng)途徑探索就成為了當(dāng)前高教系統(tǒng)踐行黨的群眾路線一個(gè)重要探索任務(wù)。

一、探索高校黨員教師黨性修養(yǎng)途徑的重要意義

所謂黨性，就是人的階級(jí)性最高而集中的表現(xiàn)。性質(zhì)不同的政黨，都有與階級(jí)屬性相適應(yīng)的黨性修養(yǎng)途徑，黨性修養(yǎng)途徑可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，但是，其本質(zhì)內(nèi)容卻無法相互替代。然而，當(dāng)前有一種忽視高校黨員教師黨性教育、黨性修養(yǎng)途徑探索的論調(diào)，即以向西方國家高等教育接軌為依據(jù)，認(rèn)為高校黨員教師只要在業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得成就，黨性在這個(gè)過程中就會(huì)被培養(yǎng)出來，因此，高校開展黨性教育和黨性修養(yǎng)途徑探索可有可無。

在西方國家高校中，資產(chǎn)階級(jí)政黨的黨性修養(yǎng)過程具有很強(qiáng)的虛偽性和隱蔽性。資產(chǎn)階級(jí)政黨認(rèn)為，黨性是不存在的，即使存在，政黨也應(yīng)具有超黨性。因此，資本主義國家的政黨并不會(huì)明確提出黨性修養(yǎng)途徑的問題，然而，事實(shí)是，在高校中，資產(chǎn)階級(jí)政黨同樣具有鮮明的黨性。從資本主義國家高校產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的歷史進(jìn)程來看，資產(chǎn)階級(jí)政黨在高校中所開展的一切活動(dòng)，皆為實(shí)現(xiàn)其黨性目標(biāo)而展開。資產(chǎn)階級(jí)政黨非常清楚，只要私有制和資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治不變，資產(chǎn)階級(jí)政黨的黨性，就可以在資產(chǎn)階級(jí)“人權(quán)”、“民主”、“自由”等“普世價(jià)值”的引領(lǐng)下，在全人類利益的口號(hào)下，在資產(chǎn)階級(jí)各種實(shí)踐活動(dòng)中得到錘煉和提高。

與資產(chǎn)階級(jí)政黨不同，中國共產(chǎn)黨的黨性是無產(chǎn)階級(jí)階級(jí)性最高而集中的表現(xiàn)，就是無產(chǎn)者階級(jí)利益最高而集中的表現(xiàn)。在現(xiàn)階段，私有制還無法根除，階級(jí)差別仍無法消除，資產(chǎn)階級(jí)“人權(quán)”、“民主”、“自由”等所謂的“普世價(jià)值”思想仍具有很強(qiáng)的迷惑性，因此，在這個(gè)階段，無產(chǎn)階級(jí)政黨的黨性錘煉和提高，必須從馬克思主義學(xué)說出發(fā)，在對(duì)以私有制和階級(jí)差別為基礎(chǔ)的資產(chǎn)階級(jí)思想、理論進(jìn)行分析、辨別中，以及在無產(chǎn)階級(jí)政黨的斗爭實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)，具有很大的難度。同樣，高校黨員教師的黨性錘煉和提高，也必須與資產(chǎn)階級(jí)“人權(quán)”、“民主”、“自由”等所謂的“普世價(jià)值”思想做艱苦的斗爭，并投身到社會(huì)主義高等教育和其他社會(huì)實(shí)踐的大潮中，否則，高校黨員教師就極易被資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說捕獲，成為資產(chǎn)階級(jí)利益效勞的吹鼓手。因此，高校黨員教師必須對(duì)黨性修養(yǎng)途徑進(jìn)行探索，以保證黨性修養(yǎng)不斷得到錘煉和提高。

二、高校黨員教師加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)黨的理論的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念

一方面，要加強(qiáng)馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)。馬克思主義理論隨時(shí)代的發(fā)展，自身也處在不斷的更新發(fā)展之中，但是馬克思主義基本原理這一精髓卻一直未曾過時(shí)。因此，高校黨員教師學(xué)習(xí)馬克思主義，應(yīng)先從馬克思主義的基本原理著手。另一方面，要加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果的學(xué)習(xí)。馬克思主義傳入中國后，與中國的國情相結(jié)合，最終形成了中國化的馬克思主義，實(shí)踐證明，中國化的馬克思主義的最新理論成果，是中國革命和社會(huì)主義建設(shè)不斷取得成功的根本原因，高校黨員教師只有不斷加強(qiáng)馬克思主義中國化的最新成果的學(xué)習(xí)，才能真正掌握運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析中國的問題、辦好中國的事情，才不會(huì)被西方資產(chǎn)階級(jí)天花亂墜的話所迷惑，所俘虜。

（二）立足本職，勇于探索，在教書育人的實(shí)踐中磨練自己

高校黨員教師的黨性修養(yǎng)不能脫離本職工作，必須在教書育人的探索和實(shí)踐中不斷磨煉。當(dāng)前，應(yīng)做好兩個(gè)方面的工作。一是勇于探索，不斷提高教學(xué)水平和教研能力。高校黨員教師只有不斷提高教研能力和教學(xué)水平，才能將其所掌握的枯燥無味的、抽象化的理論知識(shí)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地把所教授的學(xué)科知識(shí)生動(dòng)地傳授給學(xué)生，獲得學(xué)生的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是用馬克思主義理論分析學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清資產(chǎn)階級(jí)思想和理論的本質(zhì)。改革開放三十多年來，高校采用的教材的絕大多數(shù)理論普遍都可溯源到西方高校所編寫的教材之中，有的高校甚至采用直接借用西方高校所編寫的教材進(jìn)行教學(xué)。因此，高校黨員教師非常重要的一項(xiàng)工作就是用所學(xué)習(xí)到的馬克思主義理論分析和辨別所教授的教材，徹底揭示資產(chǎn)階級(jí)“人權(quán)”、“民主”、“自由”等所謂的“普世價(jià)值”的本質(zhì)。

（三）充分行使黨員權(quán)利，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律

高校黨員教師應(yīng)在充分行使黨員權(quán)利，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律中磨練黨性修養(yǎng)。民主集中制是中國共產(chǎn)黨的根本組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度，民主集中制既要求堅(jiān)持和積極發(fā)展黨內(nèi)民主，又要求在充分民主的基礎(chǔ)上集中黨員意志；而要保障民主集中制的有效實(shí)施，高校黨員教師就必須嚴(yán)格遵守黨的組織紀(jì)律。首先，必須積極參與黨內(nèi)民主，充分行使黨員權(quán)利。一方面，高校黨員教師只有充分行使黨員權(quán)利，才能為高等教育的發(fā)展建言建策；另一方面，高校黨員教師充分行使黨員權(quán)利，才能提高黨員的民主監(jiān)督意識(shí)，才能對(duì)黨內(nèi)各種違法亂紀(jì)行為形成有效威懾。其次，高校黨員教師要嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，在黨的利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，犧牲個(gè)人利益， 服從黨的整體利益。中國共產(chǎn)黨是一個(gè)組織嚴(yán)密的政黨，民主集中制要求高校黨員教師在思想上、行動(dòng)上自覺與各級(jí)黨組織保持一致，做到令行禁止。如果高校黨員教師不嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，在教學(xué)和科研中就可能不堅(jiān)決、不認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律和學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，甚至在學(xué)生中散布反對(duì)或者違背黨的路線方針政策的意見，嚴(yán)重危害黨的教育事業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉少奇論黨的建設(shè)[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，1991.

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[3]劉少奇文選（上卷）[M].北京：人民出版社，1981.