淺談教師人格魅力對高中生英語學習動機的影響

楊笑沛

【摘 要】普通高中英語新課程標將“明確和持續(xù)的學習動機”放在了總體目標的首位，在情感態(tài)度目標中也要求學生“有正確的英語學習動機”（七級）以及“有穩(wěn)定和持久的英語學習動機”（八級）。從學生的學習興趣出發(fā)，發(fā)展綜合語言應用能力，新課改增加了情感因素方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習能力和健全的人格。本文主要淺談教師人格魅力對學習者學習動機的影響，旨在使教師在教學過程中努力培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的動機，培養(yǎng)學生積極健康的情感素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師人格魅力；高中生；英語學習動機

一、引 言

捷克著名的大教育家夸美紐斯說：“教師人格是兒童心靈最燦爛的陽光?！倍砹_斯教育家烏申斯基也說：“教師人格是教育事業(yè)的一切?！薄爸挥腥烁癫拍苡绊懭烁竦男纬珊桶l(fā)展，只有性格才能形成性格。”我國著名的教育家，思想家孔子說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”在教學過程中，學生對教師不僅聽其言，而且觀其行。著名教育家陶行知說：“學高為師，身正為范”，這句話警示著每一位教育工作者，現(xiàn)為國內(nèi)許多師范院校的校訓?？梢?，教師的人格魅力對實現(xiàn)教育教學有非常重大的影響。

教師的人格魅力是在教學過程中充分展現(xiàn)出來的，它在一定程度上決定了教育質(zhì)量的好壞并對學生的生理和心理都會產(chǎn)生一定的影響。那么何為教師的人格魅力？教師的人格魅力是一個復雜的系統(tǒng)由多方面的綜合素質(zhì)比如形象氣質(zhì)、專業(yè)知識、品質(zhì)修養(yǎng)、個性情趣和理想信念等等組成。何為學生的學習動機？學生的學習動機一般由學習興趣，學習需要，學習自我效能感，學習自我價值觀等因素組成。在英語課堂上，英語教師這一角色是有著獨特魅力的，他們的個性和素養(yǎng)能夠激發(fā)學生的學習動機，在促進學生的人格發(fā)展以及學好外語方面起著不可低估的作用，對學生的終生學習和發(fā)展也具有重大的意義。

二、當代教師應該具備的人格魅力

“人格（personality）一詞來源于拉丁文“persona”，學術(shù)界基本認同其原意，即“指演員佩帶的面具從而表示他所扮演的角色?！?[1]在《簡明大不列顛百科全書》中對“人格”有如下解釋：“每個人所特有的心理、生理狀態(tài)（或特征）的有機結(jié)合，包括遺傳的和后天獲得的成分，人格是一個區(qū)別于他人，并可通過他與環(huán)境和社會群體的關(guān)系表現(xiàn)出來?！?[2]教師人格對于學生的心靈來說，是任何東西都取代不了的陽光，教師人格是教育事業(yè)的一切，教育的最終目的是人格的塑造，絕不僅僅是知識的積累，如愛因斯坦所言：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)訓練就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！?[3]

（一）首先，教師要具有良好的品質(zhì)修養(yǎng)。司馬光在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！笨梢?，道德、品行對一個人的重要性。教師是人類靈魂的工程師，教師的人格應該是真善美結(jié)合的和諧的整體性人格。德才相悖，言行分離，舉止輕浮，胸懷狹隘，這些都是應該竭力避免的。

（二）民主，平等地愛每一個學生。蘇霍姆林斯基指出，“世界上沒有別的職業(yè)比醫(yī)生和教師更富有人道性了”。師生關(guān)系應該是民主平等的關(guān)系而不是從屬，壓制的關(guān)系。教師要發(fā)自肺腑地去關(guān)心學生，愛學生，尊重學生，把自己看做是與學生一起的參與者，探討者，而不是“居高臨下”命令學生，這樣才更能激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的對知識的追求。教育需要真愛，教育是讓人們幸福的事業(yè)，而不是對人性的束縛和壓制。

（三）學識淵博，在學生中樹立威信。現(xiàn)代的學生已經(jīng)不喜歡那種傳統(tǒng)，呆板，單一的教師，處在知識大爆炸的時代，教師也需要與時俱進，及時給自己補課，給自己充電，關(guān)注學生的需求，有廣泛的知識面，這樣才可以像磁石一般，引起學生的興趣。博覽群書，具備深厚的人文知識積淀，夯實的專業(yè)知識是教師充分展現(xiàn)人格魅力的的資本。

三、教師的人格魅力對高中生英語學習動機的影響

高中生英語學習動機是一個一階五因素的結(jié)構(gòu)，即分為融合型動機，工具型動機，內(nèi)在動機，外在動機和成就型動機。有八個因素都對高中生英語學習動機產(chǎn)生直接作用，作用大小依次為：興趣>自我概念>焦慮>語言學習態(tài)度>學校學習情境>家長態(tài)度>自我效能>歸因傾向，而焦慮起著負向作用。[5]從此研究結(jié)論中，可以看出，興趣對高中生英語學習動機有著舉足輕重的作用。在普通高中，學生大多基礎較差，對英語沒有興趣，經(jīng)常聽到學生說不喜歡學某一學科，是因為不喜歡某一老師，可見，教師的人格魅力對學生的學習動機有著一定的影響。高中英語教師的文化知識水平、教學水平、師德師風等對學生都起著很大的感染作用，下面主要討論教師的形象魅力，知識魅力，性格魅力等三個方面的人格魅力對學生學習動機的影響。

（一）教師的形象魅力對學生學習動機的影響。學校無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，處處皆楷模。教師注重自己的儀表，衣著發(fā)飾，修飾打扮等，平時的衣著簡單大方，樸素得體，干凈整潔，符合教師的職業(yè)特點，給學生留下美好的第一印象，學生喜愛老師，才會對教師所教的這門課產(chǎn)生更大的興趣，激發(fā)學習動機，產(chǎn)生好的學習效果。

（二）教師的知識魅力對學生學習動機的影響。教師的廣博知識直接影響學生的學習興趣，教師只有掌握了系統(tǒng)精湛的學科專業(yè)知識，在課堂上才能充滿自信，對學生提出的問題才能娓娓道來，此外，教師的學識還應該表現(xiàn)在對政治，經(jīng)濟，文化，歷史，國際事件，甚至對學生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談，這樣的教師會讓學生更加刮目相看，那學生必然是“信其道而親其師”，從而“親其師而樂其學”。

（三）教師的性格魅力對學生學習動機的影響?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，教師的高尚人格對學生有著潛移默化的影響，會達到“潤物細無聲”的效果。真誠，善良，正直，寬容，博愛的教師才具有人格魅力，沒有真摯情感的教師何談人格魅力，教師用真誠和善良去感染熏陶學生，和他們進行心靈對話，建立“民主，平等，和諧，寬容”的師生關(guān)系，消除學生產(chǎn)生焦慮和恐懼的學習因素，從而激發(fā)學習動機。

四、小結(jié)

教師應該具有淵博的知識，良好的品質(zhì)修養(yǎng)，民主，平等地對待每一個學生，充分展現(xiàn)當代教師的人格魅力，通過教師的人格魅力促進學生的學習動機?？死甑摹扒楦羞^濾”假說中提到，影響學生學習效果的情感因素有三個：學習動機、自信心、焦慮感。高的學習動機，強的自信心，低焦慮感會影響學生的學習效果，因此，要調(diào)動高中生的英語學習積極性，教師要注重在情感方面對學生的關(guān)注，教師不斷提升自我的人格魅力激發(fā)學生學習動機，從而提高學習效果。

【參考文獻】

[1]不列顛百科全書（第13卷）[M].中國大百科全書出版社，1999：168.

[2]簡明大不列顛百科全書（第6卷）[M].中國大百科全書出版社，1986：743.

[3]愛因斯坦文集（第三卷）[M].北京：商務印書館，1979：310.

[4]蘇輝.教師的人格魅力對高中生英語學習動機的影響[D].遼寧師范大學，2008.

[5]王榮德.教師人格論[M].北京：科學出版社，2004.

[6]張蓉蓉，康芬.教師的人格魅力在教學活動中的作用[J].現(xiàn)代教育科（普教研究），2010（3）.