快樂作文教學(xué)的嘗試淺議

駱飛

【摘 要】小學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。那么，如何來提高小學(xué)生的作文水平，讓作文快樂起來呢？文章作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就小學(xué)高年級的作文教學(xué)情況談了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；快樂作文；教學(xué)

小學(xué)語文新教學(xué)大綱指出：“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！毙W(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。那么，如何來提高小學(xué)生的作文水平，讓作文快樂起來呢？我針對小學(xué)高年級學(xué)生的實際情況和教材的作文訓(xùn)練，開始嘗試單元閱讀寫作同步訓(xùn)練法。就是針對各單元不同的單元主題，來做好單元作文的前期準(zhǔn)備，為此，我特地組織學(xué)生注意填寫每個單元作文的準(zhǔn)備表。準(zhǔn)備表大致分為這幾大項：一是本單元的作文訓(xùn)練重點，二是單元作文觀察體驗準(zhǔn)備，三是單元作文的寫法積累和資料積累，為了激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，我還補(bǔ)充了一項單元作文星級評價，即讓學(xué)生針對自己本單元的作文情況進(jìn)行一個自我評價。通過這項訓(xùn)練，將每個單元的作文與閱讀結(jié)合起來，邊學(xué)課文邊考慮作文，讀寫結(jié)合，從而比較有效地將作文難度加以分解，幫助學(xué)生克服做作文的畏難情緒，逐步建立作文的信心。

一、抓好單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生對單元作文“心中有數(shù)”

現(xiàn)在的新教材，每個單元都有一個明確的單元導(dǎo)語，幫助學(xué)生了解本單元的主要內(nèi)容，同時也確立了本單元的作文訓(xùn)練重點。例如，有的單元主題是“作家筆下的動物”。這就明確的告訴我們本單元的作文是要寫一種生活中的動物，既然是寫動物，那么就得從動物的生活習(xí)性以及動物趣事等等來描繪動物的特點，并且表達(dá)出自己對動物的情感態(tài)度。這樣一來，就幫助學(xué)生明確了方向，做到對單元作文“心中有數(shù)”了，也就有效地指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個作文目標(biāo)而更有效地學(xué)習(xí)和收集材料了。

二、借用閱讀賞析，發(fā)揮課文在作文中的“點睛”作用

弄清楚了作文內(nèi)容和要求，在學(xué)習(xí)課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識地去進(jìn)行閱讀賞析。比如就那動物單元來說，在閱讀課文時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何描繪每一種動物的，又是怎樣進(jìn)行觀察的，運(yùn)用了那些好的語句詞匯等；另外，還有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著從每篇文章的結(jié)構(gòu)層次中去體驗描寫動物應(yīng)該從那些方面來寫，還注意總結(jié)文章的寫作方法等等。這樣讀寫結(jié)合，從布局謀篇到具體的語言描繪，都成為孩子們注意的焦點。教師在教學(xué)中還相機(jī)設(shè)計一些較小的寫作方面的口語訓(xùn)練作業(yè)等，幫助學(xué)生更好地把握單元作文的重點，從而將作文的難度一點一點的消化。這樣一來，有的放矢，讓學(xué)生提前心中有數(shù)，也就克服了作文時無從下手的慌亂與恐懼感了。

三、立足真實體驗，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“眼睛”

法國藝術(shù)家羅丹有句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼裕迈r的、有趣的、有新意的事情，同樣到處存在，關(guān)鍵是我們用怎樣的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去體味。是的，觀察和感受是智慧的最重要的來源。一個會寫文章的人首先要有較強(qiáng)的觀察能力和感受能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“讓學(xué)生寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”所以，作文就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一個“真”字，強(qiáng)調(diào)真情的流露和心聲的表達(dá)。所以，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生獨特的精神，引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)真我。

在每個單元作文要求明確之后，學(xué)生會有目的地去留心生活，留心感受，并以日記的形式來記錄下來，為本單元的作文做好素材方面的準(zhǔn)備。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生去感受和發(fā)現(xiàn)，教師還可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┡c單元作文相關(guān)的訓(xùn)練體驗活動，幫助學(xué)生去創(chuàng)造生活的素材。例如在教學(xué)寫人物的單元時，為了幫助學(xué)生寫好心理活動，我曾經(jīng)布置學(xué)生回家完成這樣一則情感體驗--回家對自己的父親或母親說一句“我愛你！”盡管看起來這似乎很簡單，但是要想真的把話說出口，對孩子們來說還是有相當(dāng)大的困難的，畢竟現(xiàn)在都是大孩子了。后來在交流感受的活動中，孩子們由衷的發(fā)出感嘆“想說‘我愛你，好難??！”在這次情感體驗中，學(xué)生的心靈飽嘗了煎熬，從膽怯到勇敢，真是一個漫長的體驗過程，很多孩子們的在日記里的心理活動描寫到位極了，寫出了自己幾次“欲言又止”的羞澀，寫出了自己“臉紅耳赤”的尷尬，寫出了自己說完后的“如釋重負(fù)”，也寫出了自己“聲如蚊蠅”的勉強(qiáng)，……正是因為有了真實的情感體驗，才讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生有情可表。也正是這樣真實的生活體驗，讓學(xué)生感受到了作文的成功與喜悅，漸漸排除對作文的恐懼心理。

四、注重閱讀積累，使學(xué)生的作文“錦上添花”

有人把語言比作蓋房子用的磚塊，因為沒有語言就蓋不起作品的高樓大廈；有人把語言比作鳥的翅膀，因為只有借助生動、準(zhǔn)確的語言，作品才能飛翔。我們都知道，寫文章除了需要有好的立意和構(gòu)思以外，如果作者沒有掌握豐富的語言，寫出來的文章恐怕還是干癟癟的。對于小學(xué)生來說，作文畢竟是起始階段，（下轉(zhuǎn)第127頁）

（上接第125頁）因此，他們的意識形態(tài)和對事物的感知總是有一定的局限性的，對于自己的感受，很多學(xué)生往往無法用語言表達(dá)出來，這就是平時對語言積累的不夠豐富了。

我記得曾經(jīng)在教二年級學(xué)生作文時，有個孩子寫冬天的風(fēng)，她說“風(fēng)像在剮我們臉上的皮一樣！”我看了，覺得這個孩子真不簡單，因為我知道，他是真實地感受到了風(fēng)的刺骨之寒。那么，怎樣讓學(xué)生的語言美起來呢？這就不得不靠平時豐富的語言積累了。為了配合每個單元的作文教學(xué)，我一般會專門設(shè)計了一些“相關(guān)積累”，就是引導(dǎo)學(xué)生針對單元的作文內(nèi)容，開展響應(yīng)內(nèi)容的閱讀和積累。如在寫景點的單元里，就讓學(xué)生針對自己要寫的內(nèi)容，多看一些相關(guān)的景點描寫，收集一些好的詞語或句子；在寫人的單元里，就讓學(xué)生針對自己要寫的人物，來收集相似的人物外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等資料。如此種種，學(xué)生讀得多了，或多或少也就記住了不少。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！闭且驗橛辛素S富的積累，學(xué)生寫起作文來就大有“順手拈來”之感，自然就少了“啃筆頭而無從下手”的窘迫了。

五、發(fā)揮激勵評價，使學(xué)生作文的興趣“發(fā)酵”

“興趣是最好的老師”。同樣的，興趣也正是作文積極性的內(nèi)在源泉，只有學(xué)生對寫作有了興趣，才會對作文產(chǎn)生好感和熱愛，才會真正地不再害怕作文，不再厭惡作文。作為教師，就有必要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文平臺，讓每個學(xué)生積極主動地參與到寫作活動中，使學(xué)生在生動和諧的氛圍中充分展示自己，提高自己。學(xué)生要學(xué)好作文，必須處于自由、愛寫的心態(tài)之中。所以教師要注意尊重、理解、寬容學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，以激勵評價為主，努力去點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂，努力讓學(xué)生充滿信心。

對于小學(xué)作文教學(xué)來說，一定要有效地進(jìn)行從讀到寫，從文本到生活的有機(jī)結(jié)合。如果把作文比作是一次建筑，那么，從開始的明確單元作文內(nèi)容和訓(xùn)練重點，到有目的的學(xué)習(xí)課文，就已經(jīng)開始著作文工程的整體規(guī)劃，進(jìn)行著具體的寫作方法，布局謀篇方面的準(zhǔn)備；接著，具體的生活體驗和相關(guān)材料閱讀及收集，就是最好的作文工程的原材料的準(zhǔn)備；最后的評價則是在完成作文工程過程中以及完成之后的成功體驗，快樂感受。是的，沒有什么比欣賞自己的創(chuàng)造更快樂的了。當(dāng)看著一個個孩子在班上踴躍地展示自己的日記和作文，無論這作品質(zhì)量如何，我相信，在每個孩子的眼里，這作品都是自己了不起的創(chuàng)作！

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！焙⒆觽兊纳钍秦S富的，那么我相信學(xué)生的作文也一定是絢麗多彩的。當(dāng)然，學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練必須不能挫傷孩子們的寫作積極性。所以多讓孩子品嘗著作文的樂趣，讓他們把課堂和生活緊密聯(lián)系起來，把讀和寫統(tǒng)一起來，從而去自由的、有個性的去寫作，去創(chuàng)造出屬于他們自己的文字。