淺談?wù)Z文教學(xué)的有效實(shí)施

劉恒

【摘 要】語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文生活的一個(gè)支點(diǎn)，無(wú)論我們的語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神、新風(fēng)格，向四十分鐘的課堂要質(zhì)量，實(shí)施務(wù)實(shí)有效的課堂教學(xué)應(yīng)是我們永恒的追求。提高語(yǔ)文課堂有效性顯得至關(guān)重要，如何去做才能有效呢？ 教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣興與思考能力，本文就如何提高語(yǔ)文課堂有效性談幾點(diǎn)管窺之見。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；課堂教學(xué)

引 言

長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)存在著效率低下的問題，學(xué)生不知道語(yǔ)文課到底學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)生上了幾年學(xué)，學(xué)習(xí)了上百篇的課文，到頭來不會(huì)閱讀文章，也寫不出好文章。其根源在于老師教學(xué)不得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是教者在教學(xué)中要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要有“語(yǔ)文味”，具體應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、教學(xué)內(nèi)容要明確

長(zhǎng)期以來，如何從教材內(nèi)容中選擇確定合適的教學(xué)內(nèi)容，并沒有引起我們足夠的重視。比如，把課文內(nèi)容作為唯一的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解，沒有語(yǔ)言的品味，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得意忘“形”，缺少“語(yǔ)文味”。

語(yǔ)文課標(biāo)中提出閱讀教學(xué)的基本要求，就是理解課文的內(nèi)容，而理解課文的內(nèi)容，就是讓學(xué)生理解詞句，把握文章的整體內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的思想水平，又要引導(dǎo)學(xué)生充分展開語(yǔ)言形式品味和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教學(xué)內(nèi)容的確定，不但要體現(xiàn)人文性，而且更要體現(xiàn)工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)要具體

一篇課文可以用來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容很多，如果一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容太多太雜，就沒有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生也不容易接受和消化。語(yǔ)文課教學(xué)，要以課標(biāo)學(xué)段要求為依據(jù)，找到“小切口”，抓住課文的主要物質(zhì)，有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)接受并深刻理解，弄懂弄透，從而達(dá)到融會(huì)慣通的效果，所遇目標(biāo)設(shè)置一定要具體，另外，教學(xué)目標(biāo)不能偏離學(xué)科方向。如：把說明文上成了常識(shí)課，把議論文上成了政治課，把記敘文上成了思品課或故事會(huì)。比如，語(yǔ)文課《鯨》就不能把目標(biāo)定為掌握鯨的生活習(xí)性的常識(shí)課，應(yīng)當(dāng)定為學(xué)習(xí)文章怎樣抓住鯨的特征，從哪幾方面進(jìn)行說明的，運(yùn)用哪些說明方法，這樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

三、激情導(dǎo)入要誘人

學(xué)生知識(shí)的獲取必須要有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，所以每節(jié)語(yǔ)文課前，教者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，或提出一個(gè)有趣的問題，或講述一個(gè)感人的事例等等給學(xué)生一點(diǎn)學(xué)前刺激，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，帶上一種強(qiáng)烈的愿望，去學(xué)習(xí)課文。再通過學(xué)習(xí)思考，解決這些問題，這樣學(xué)到的知識(shí)就有認(rèn)知參與其中，是活動(dòng)的知識(shí)，是知慧。教者在教學(xué)中，一定要給學(xué)生這要一個(gè)過程。例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)《窗前的氣球》一課。課前老師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他，他也不準(zhǔn)到病房外面去，科利亞靜靜地躺在病床上，什么也看不到，非常地寂寞。同學(xué)們知道后，為了使科利亞不再感到寂寞，想辦法來問候他。請(qǐng)問同學(xué)們，你有哪些好辦法啊？老師讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，想出更多的好辦法來，然后學(xué)生把自己的想法寫出來，同學(xué)之間交流，最后學(xué)生再去學(xué)課文，把自己的想法與課文學(xué)的辦法進(jìn)行比較。這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

四、訓(xùn)練內(nèi)容要集中

我們要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，每節(jié)課確定其中的某一點(diǎn)作為課堂訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地聽、說、讀、寫等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味。訓(xùn)練一定要到位，讓學(xué)生弄懂弄透，形成能力，做到一課一得。訓(xùn)練可以打破課文與課文的界線，用“訓(xùn)練內(nèi)容”這根線把多篇課文串聯(lián)在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容有著深刻的理解，達(dá)到訓(xùn)練效果，為以后知識(shí)的運(yùn)用打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校教學(xué)部門，應(yīng)該把小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文的訓(xùn)練內(nèi)容，編排成一個(gè)序列表，在表中把每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)編排出來，這樣有利于教者在教學(xué)過程中有的放矢，不做重復(fù)勞動(dòng)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)，教者可以通覽全表，系統(tǒng)地把握知識(shí)體系，能夠心明眼亮，提高教學(xué)效果。

五、語(yǔ)言訓(xùn)練要凸顯

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文意識(shí)，而語(yǔ)文意識(shí)從某種意義上講，就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，關(guān)注作者怎樣言說的意識(shí)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在習(xí)作中使自己的語(yǔ)言靚麗起來。我們學(xué)習(xí)課文要圍繞著遣詞造句，句式選擇、表達(dá)方試、修辭方法等方面反復(fù)讀，把精彩的語(yǔ)言畫出來，反復(fù)揣摩體會(huì)，弄明白好在哪里，為什么。作者用了什么方法，還要把感受深刻的地方記下來，反復(fù)推敲，并在練筆中加以運(yùn)用，熟能生巧，最終化為已有。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》一課中，有這樣一段話，小蜻蜓飛呀飛，飛過青青的山，飛過綠綠的草地，飛到花壇前，小蜻蜓到家了。這段話很有文采，這一句式可讓學(xué)生仿寫。教師可用填空形式，讓學(xué)生敘述原句，然后進(jìn)行仿寫。如：小魚游呀游，游過……，游過……，游過……。也可讓學(xué)生自己仿寫一段話，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高，語(yǔ)言才能有文采。

六、語(yǔ)言積累要落實(shí)

語(yǔ)言的積累包括字、詞、句、段、篇的積累，文章表達(dá)方式和技巧的積累等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，各年級(jí)有所側(cè)重。低年級(jí)重在字、詞、句的積累。在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句子。中年級(jí)繼續(xù)積累字、詞、句、重點(diǎn)進(jìn)行常用段式的積累。課文中常用段式包括承接、并例、因果、總分等形式。高年級(jí)，重點(diǎn)掌握最基本的篇章知識(shí)，學(xué)習(xí)布局謀篇的本領(lǐng)，如文章的中心與材料、情節(jié)與結(jié)構(gòu)、過度與照應(yīng)、開頭與結(jié)尾等。

七、課外閱讀要廣泛

教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多的研究，他說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”實(shí)踐證明，凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好，凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力都表現(xiàn)出平淡，哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說，他們比那些閱讀多的同學(xué)要慢的多。

教者應(yīng)在學(xué)好課本的同時(shí)，抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生廣泛閱讀。小學(xué)生課外閱讀，要善于引導(dǎo)，要尊重小學(xué)生的意愿，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，先考慮興趣，再考慮有用。開始可以讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書，哪怕是畫報(bào)也可以，當(dāng)孩子讀進(jìn)去，有了讀書興趣后，再讓學(xué)生讀一些比較吸引的小說類的書，最后在讀一些有用的書，如學(xué)生課本等。只要我們把握住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心——閱讀，學(xué)生取得好成績(jī)是件水到渠成的事。

結(jié) 論

以上是本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法和感受，它對(duì)提高本人語(yǔ)文教學(xué)效果起到了一定作用。但是，解決語(yǔ)文教學(xué)效果低下問題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，還需要廣大教育工作者的不懈努力，不斷地探索。