構(gòu)建高效課堂該怎樣關(guān)注“學(xué)困生”

辛家寶

【摘 要】新課程倡導(dǎo)的重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建高效課堂，這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越被重視。在落實(shí)這一新課程理念時(shí)，我們都有一個(gè)共同的體會(huì)：學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差了， “學(xué)困生”在分組討論時(shí)，他們無話可說；在練習(xí)鞏固時(shí)，他們無從下手；在質(zhì)疑釋難時(shí)，他們無言以對(duì)。本文針對(duì)在構(gòu)建高效課堂中，教師該如何關(guān)注“學(xué)困生”進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；構(gòu)建；學(xué)困生

新課程倡導(dǎo)的重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建高效課堂，這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越被重視。在落實(shí)這一新課程理念時(shí)，我們都有一個(gè)共同的體會(huì)：學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差了， “學(xué)困生”在分組討論時(shí)，他們無話可說；在練習(xí)鞏固時(shí)，他們無從下手；在質(zhì)疑釋難時(shí)，他們無言以對(duì)。而這些又常常被教師忽視。何談高效？在構(gòu)建高效課堂中，教師該如何關(guān)注“學(xué)困生”呢？

在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，聽了一節(jié)三年級(jí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”公開課，感觸頗多。教師首先激趣導(dǎo)入，先讓學(xué)生根據(jù)問題和圖中的信息列出算式，并要求學(xué)生談?wù)劻惺降乃伎歼^程。在反饋交流時(shí)，學(xué)生情緒非常高漲，討論也非常熱烈，并且提出了多種不同解決問題的方法?？粗鴮W(xué)生的特殊表現(xiàn)，老師很高興就結(jié)束了新課。這時(shí)，我注意到了坐在我附近的幾個(gè)學(xué)生，他們沒有舉手發(fā)言，表現(xiàn)也很被動(dòng)，可見他們接受新知識(shí)時(shí)比較吃力。問及會(huì)不會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，他們搖搖頭。從作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)，他們并沒有掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的計(jì)算方法。老師又不了解他們的情況，對(duì)他們來說，新課的學(xué)習(xí)又成了他們新的負(fù)擔(dān)。

新課程倡導(dǎo)的重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建高效課堂，這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越被重視。在落實(shí)這一新理念時(shí)，我們都有一個(gè)共同的體會(huì)：學(xué)生兩極分化明顯，優(yōu)生更優(yōu)了，“學(xué)困生”更差了，課堂上雖然熱熱鬧鬧，但基本上是優(yōu)生與教師的“互動(dòng)”，而“學(xué)困生”卻無所事事；在分組討論時(shí)，他們無話可說；在練習(xí)鞏固時(shí)，他們也無從下手；在質(zhì)疑釋難時(shí)，他們更無言以對(duì)。而這些又常常被教師所忽視，何談高效。在構(gòu)建高效課堂中，該如何關(guān)注“學(xué)困生”呢？我覺得下面幾個(gè)方面很重要。

一、課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)探尋方法

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大。更是學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。因?yàn)椤皩W(xué)困生”在基礎(chǔ)上比較落后，所以解決問題時(shí)所需要的時(shí)間也就比較長(zhǎng)，課堂上如果沒有充足的時(shí)間，他們就不可能有效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了解決這個(gè)難題，我常以家庭作業(yè)的形式給他們布置任務(wù)，讓“學(xué)困生”提前明確明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，我讓班級(jí)的幾位“學(xué)困生”進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手做兩個(gè)同樣大的：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形，學(xué)生通過用完全一樣的兩個(gè)三角形通過旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)可以拼成一個(gè)平行四邊形，特殊情況下是長(zhǎng)方形或正方形，通過預(yù)習(xí)他們?cè)谡n堂上也能較快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，在和其他同學(xué)討論時(shí)他們也有話可說了，更保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)踐證明，課前充分預(yù)習(xí)，它能有效的解決“學(xué)困生”在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題，更保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)輔導(dǎo)，多種教法兼用

由于知識(shí)缺陷多，前后的知識(shí)不能有機(jī)銜接起來，“學(xué)困生”會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，要讓他們把每一節(jié)課的知識(shí)全部在課堂上掌握確實(shí)有一定的難度，如果教師不能重點(diǎn)加以輔導(dǎo)，勢(shì)必給他們?cè)斐芍R(shí)銜接上的不牢固，久而久之，這些學(xué)生的成績(jī)?cè)絹碓讲?。課堂何以高效？新課程改革并不排斥補(bǔ)差，更需要個(gè)別輔導(dǎo)。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，才能有效掃除“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的障礙。

1、課前輔導(dǎo)。對(duì)自主探索學(xué)習(xí)困難較大的內(nèi)容，除了布置“學(xué)困生”課前預(yù)習(xí)外，我還常對(duì)他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，課前輔導(dǎo)主要是對(duì)難點(diǎn)講解或暗示，給“學(xué)困生”增加學(xué)習(xí)的次數(shù)。通過課前輔導(dǎo)，排除自主學(xué)習(xí)的困難，讓他們基本掌握要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，降低課堂上的學(xué)習(xí)難度，給他們創(chuàng)造課堂上展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能當(dāng)堂較好地掌握新知識(shí)。這樣容易使“學(xué)困生”產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感、自信心，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

2、課中輔導(dǎo)?！皩W(xué)困生”在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)碰到這樣那樣的障礙，教師要合理利用課堂上的教學(xué)時(shí)間，巧妙調(diào)控，安排時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。如在全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考階段，教師應(yīng)該離開講臺(tái)，深入到各個(gè)小組，走近“學(xué)困生”，關(guān)注“學(xué)困生”的思考、發(fā)言，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法，發(fā)現(xiàn)他們的困難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。如果自主探索困難大，就用講授法、小步子引導(dǎo)法等其它教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略，針對(duì)他們的困難引導(dǎo)幫助，扶他們走過“難關(guān)”，及時(shí)解決存在的問題，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，使之跟上全班同學(xué)的步伐。如果教師能及時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行輔導(dǎo)，教學(xué)效果將會(huì)有明顯不同.

3、課后輔導(dǎo)?！皩W(xué)困生”由于自主探索學(xué)習(xí)能力的欠缺，再加上老師課中輔導(dǎo)也不一定充分，就是輔導(dǎo)過，也不一定能及時(shí)掌握，學(xué)習(xí)中常常仍會(huì)有“夾生”現(xiàn)象，課后對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)救就尤顯重要。這種情況下老師要多些理解、耐心和寬容，抽出時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，幫他們清理學(xué)習(xí)上的困難，以迎接下一步的學(xué)習(xí)。師生面對(duì)面的個(gè)別交流，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，真正做到了因材施教，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”十分有效的的方法。

4、優(yōu)生輔導(dǎo)。輔導(dǎo)“學(xué)困生”還可以充分利用身邊的資源，讓責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)生當(dāng)“小老師”。學(xué)生一般都樂于幫助他人，優(yōu)生當(dāng)“小老師”符合兒童的心理特點(diǎn)。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要有意識(shí)地把好、中、差學(xué)生排在一個(gè)小組里，每個(gè)小組只安排一個(gè)“學(xué)困生”，并指定一個(gè)優(yōu)生來幫助。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求優(yōu)生主動(dòng)、耐心地幫助“學(xué)困生”，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助他們主動(dòng)積極思考問題?！皩W(xué)困生”因?yàn)橛型瑢W(xué)的幫助，能享受到集體的溫暖，也易樹立起學(xué)習(xí)的信心?！耙粠鸵弧毙问届`活，能有效利用零散時(shí)間，方便交流。同學(xué)之間有“共同語(yǔ)言”，不存在心理距離，有時(shí)學(xué)生更容易接受。在幫助他人的同時(shí)，優(yōu)生也得到了發(fā)展.生生互動(dòng)往往能產(chǎn)生意想不到的效果。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，幫助樹立自信

在學(xué)習(xí)中，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的勝利欲望，他們都希望得到老師的肯定或認(rèn)可。教師有時(shí)一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)善意的微笑和一句暖心的話語(yǔ)等等，往往就能有效的激勵(lì)他們奮發(fā)向上，甚至還可以改變他們的一生。在教學(xué)中，教師一定要做一個(gè)有心人，要善于抓住“學(xué)困生”的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)。就能收到良好的效果。例如：在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，我讓學(xué)生用自己的方法來說第22朵花（按紅、黃、藍(lán)規(guī)律排列）是什么顏色。我走到一位“學(xué)困生”面前，他對(duì)我說：“我認(rèn)為是紅花，因?yàn)橛鄶?shù)是1，所以是紅花?！蔽夜膭?lì)地說：“好孩子，自己能主動(dòng)找到解決問題的方法了，太棒了，真了不起。”。反饋交流時(shí)，他非常興奮。實(shí)踐證明，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，不但能讓學(xué)生享受到成功的快樂，而且還能幫助他們樹立自己的自信心。

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