形象比喻與鋼琴教學(xué)

雷峬峭

【摘 要】比喻是文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，音樂是一門藝術(shù)，形象比喻在鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)中也成為一種不可缺少的表現(xiàn)手法。尤其是在鋼琴教學(xué)中，形象比喻便于師生交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)聯(lián)想與想象力，以及創(chuàng)新精神。在鋼琴教學(xué)課堂中，以形象比喻為紐帶，教師和學(xué)生可以有效交流溝通，使課堂教學(xué)和諧生動。

【關(guān)鍵詞】形象比喻；聯(lián)想；想象；鋼琴教學(xué)

一、形象比喻在鋼琴教學(xué)中的重要性

比喻，是文學(xué)中的一種修辭手法，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，說話、寫文章經(jīng)常用到。它將兩個或兩個以上有相似點的事物相比較，通過其中一個易理解的事物比擬想要說明的另一難理解的事物，使得難理解的事物變得容易理解。應(yīng)用比喻的方法，可以令較為抽象的東西具體化，令深奧淺顯化，也令較為平淡的東西生動化。在鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)中存在很多抽象的知識，需要用形象而貼切的比喻進行詮釋。要應(yīng)用比喻，就要學(xué)會充分發(fā)揮豐富的想象力，聯(lián)想到種種可以作為喻體的事物。

鋼琴教學(xué)是以老師教、學(xué)生彈為主的一門較復(fù)雜的互動性課程。首先，鋼琴演奏是一種藝術(shù)，作曲家一度創(chuàng)作后，通過譜面，給演奏者無限的想象空間，演奏者結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、運用自己的抽象思維再對樂曲進行二度創(chuàng)作。作為鋼琴教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在引領(lǐng)學(xué)生讀懂作曲家的同時，更要從旁輔助學(xué)生將樂曲升華，加入學(xué)生自己的理解。這就少不了在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用比喻的方法，將抽象的音樂內(nèi)容具體化。然后，鋼琴演奏是一種技巧，經(jīng)過數(shù)百年的演變，鋼琴演奏上的種種技巧越來越完善，越來越規(guī)范化，但同時也越來越艱深。教師有義務(wù)將正確的鋼琴技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過正確的技巧完美地表達樂曲，在傳授過程中，教師應(yīng)用比喻的方法解釋艱澀的技巧，可以使其淺顯易懂，易被學(xué)生理解。最后，鋼琴演奏是一種創(chuàng)新，當代社會飛速發(fā)展，堅持樂曲原有的風(fēng)格同時，也可以大膽嘗試，響應(yīng)時代要求，形成對樂曲多元化的審美觀念。

音樂是集聲音、時間、聽覺、情感于一身的藝術(shù)，最終以升華情感為目的，表演音樂就要把體驗到的情感融入到音樂中去。我們要用心感知音樂，人的心靈是情感美的表現(xiàn)。演奏者要在擁有技巧的基礎(chǔ)上，增強情感的表現(xiàn)力，從感性認識到理性感悟，從思維能力到技巧表現(xiàn)，要做到能夠客觀、準確地駕馭、把握并表達作曲家的音樂思想與情感。形象比喻是表達音樂思想，豐富音樂情感的有效方法之一。想要將旋律之美與藝術(shù)之美相結(jié)合，少不了進入想象的空間，尋找一個恰當?shù)挠黧w，將美的音樂作品賦予故事，賦予生命力。

二、鋼琴教師應(yīng)用形象比喻的基礎(chǔ)

鋼琴是一種特殊的樂器，集合了所有樂音音高，可以表現(xiàn)任何旋律性的樂思。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)鋼琴時，就要打下扎實的基礎(chǔ)，日積月累才能駕馭這個龐大的聲音體系。教師如何循序漸進地引導(dǎo)學(xué)者從初學(xué)走向成熟是一件十分重要的事情。所以，一定要具備一些基本的素質(zhì)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.1 正確的基礎(chǔ)知識。教師所擁有的鋼琴知識和應(yīng)用技巧應(yīng)該是正確的，并能將這種方法準確的完整的傳述給學(xué)生。比如跳音的彈奏，如果將像啄木鳥啄木的小跳音比作了籃球從地上反彈起的感覺，就稍顯偏差了，學(xué)生所理解到的跳音彈法也會笨重很多；再比如旋律彈奏的方法，要像歌唱一般，富有感情、富有流動性，就要求連奏要均勻圓潤、明亮如歌，如果教師只是講像唱歌一般而沒有講是因為連奏得圓潤旋律才流動性強，那便是不能完整地闡述技巧，學(xué)生也只能知其一不知其二。

2.2 聽力的重要性。教師要有一對靈敏的耳朵。聽覺是一個十分重要的感覺器官，音樂是聲音的藝術(shù)，自然少不了聽覺的感知。教師要對學(xué)生彈奏的音的節(jié)奏節(jié)拍、音量音色、曲調(diào)感、和聲感都十分敏感，從不同的聲音分辨出學(xué)生的彈奏質(zhì)量，或優(yōu)點或缺陷，進而再找到恰當?shù)谋扔鞣绞交蚬膭罨驗閷W(xué)生委婉地指出。

2.3 濃厚的文化底蘊

教師要擁有豐富的想象力和良好的文學(xué)功底。尋找一個合適的比喻，不僅要喻體恰當，更要生動有說服力。想象或許是一剎那的想法，也可能是教學(xué)過程中受到的啟發(fā)，更可能是長期教學(xué)中的經(jīng)驗積累。在教學(xué)過程中，要用不同的比喻因材施教，比如仍然是針對跳音的彈奏，如果對一個年長的學(xué)者仍然用跳蹦蹦床的感覺來用作比喻，就十分幼稚了；而對一個童齡的孩子講觸鍵遠近，觸遠觸深了會費勁、近了才省勁，就像杠桿原理，這樣的比喻用在一個不懂物理的孩童身上，就非常深奧了。有時，教師應(yīng)用一個比喻，學(xué)生體會不夠深刻，教師就要舉出另一個適合學(xué)生的例子來為學(xué)生講解，即使是音階與琶音、練習(xí)曲等較為枯燥的練習(xí)，教師也能用比喻的方法講得生動有趣，那將是一堂非常成功的鋼琴課。

2.4 發(fā)散性思維。教師不能強加自己的音樂審美給學(xué)生，盡量用啟發(fā)式教學(xué)。每個人因為個性、年齡與生活背景不盡相同的原因，從音樂內(nèi)容到音樂意境，從情感體驗到最終樹立的音樂形象，一定會存在不同的藝術(shù)感受以及對藝術(shù)的獨特見解。所以教師要用引導(dǎo)的方式和啟發(fā)的方式，不能硬性地告知式教學(xué)，讓學(xué)生擁有一個情感體驗和分析的過程。在運用比喻方法時，教師應(yīng)與學(xué)生多多交流，學(xué)生很多時候比老師還擁有豐富的想象力。

三、學(xué)生主動理解形象比喻

鋼琴學(xué)習(xí)是一個互動的過程，不僅要求老師擁有豐富的想象，將形象比喻運用與教學(xué)當中，還要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動豐富自己文化知識，將其學(xué)以致用。

3.1 主動學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，首先要有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動預(yù)習(xí)作曲家生平、作品創(chuàng)作背景、樂曲風(fēng)格定位等。學(xué)生要豐富自己的音樂知識，多聽作品，理解作品，有意識地提高音樂修養(yǎng)。要學(xué)會調(diào)節(jié)自我彈奏的基本狀態(tài)，比如手型是否規(guī)范、手指力量是否均勻、胳膊有沒有放松、彈出的音色是否有彈性等。然后注意音準、節(jié)奏，在掌握樂曲過程中，體會老師舉過的例子，看看很多知識是否相通，是否適用在新作品中，學(xué)會舉一反三、融會貫通。

3.2 博學(xué)多才。豐富自己的知識積累與生活閱歷，主動與老師交流。師生上課的最好狀態(tài)是像朋友一般相處，老師生龍活虎地教，學(xué)生興趣高昂地學(xué)。老師因材施教，學(xué)生也要不斷要求進步，豐富自己的知識儲備，老師談到問題，學(xué)生能夠很快明白，體會音樂的起承轉(zhuǎn)合，與老師與樂曲產(chǎn)生共鳴。

3.3 學(xué)以致用。主動想象，力求合理生動地表達樂曲。每個人因為生活環(huán)境、年齡際遇不同，肯定會對樂曲有不一樣的理解。老師所灌輸?shù)囊魳犯杏X或許不是學(xué)生能體會到的，學(xué)生會有自己對音樂的審美觀，自然也會有不同的想象和比喻。學(xué)會多聽多想，分辨自己的琴聲，體會什么是美音。發(fā)散思維是每個人與生俱來的能力，要不斷提升自己，擁有創(chuàng)新能力，尋找極具創(chuàng)新的喻體。

結(jié) 語

音樂家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》中曾說“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創(chuàng)造不出偉大的東西。”用心感知音樂，用心想象音樂，在鋼琴教學(xué)中，教師適當?shù)貞?yīng)用形象比喻，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。聯(lián)想與想象是比喻教學(xué)方法里必不可少的方式，夸張的想象有助于幫助學(xué)生很好地理解樂曲。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中，多聽多想多看，有意識地培養(yǎng)自己駕馭形象比喻的能力，體驗音樂帶來的美好。

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