教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究

林昌珠

【摘 要】我國是一個注重教育的歷史大國，早在幾千年前便開始了對教育的探索，隨著時間的推移和社會的進步，人們對于教育的關(guān)注重點逐漸呈現(xiàn)幼齡化趨勢。為了使我國經(jīng)濟社會健康有序的發(fā)展，教育工作者們需要加快教育事業(yè)的發(fā)展腳步，其中，幼兒教育也是不容忽視的。教育游戲作為幼兒教學(xué)中特有的方法之一，它能夠有效引導(dǎo)幼兒到達自主學(xué)習(xí)的目的，它積極促進幼兒智力、社會性、情感等的發(fā)展。教育游戲滿足幼兒的年齡特點，容易為幼兒所接受，能夠激發(fā)幼兒的積極性。因此，教育游戲?qū)τ變航虒W(xué)具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；幼兒教學(xué)；應(yīng)用方法

引 言

幼兒時期指的是嬰兒期過后到學(xué)齡期之前的一段時期，這一時期的兒童在心理及智力的發(fā)展發(fā)面尤為重要，是開發(fā)智力的關(guān)鍵時期，也是兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要時間段。幼兒的社會性發(fā)展使指處于這一階段的幼兒在社會環(huán)境的影響下對社會規(guī)律的掌握情況、人際關(guān)系的處理情況以及心理活動情況等的進展程度與社會磨合的心理水平的進展過程。

1、幼兒及教育游戲的特點

1.1幼兒的特點

人類在生長發(fā)育過程中的起步階段是最受關(guān)注的階段，包括嬰兒階段、幼兒階段以及學(xué)齡前階段等，在上述幾個階段中，幼兒階段是培養(yǎng)習(xí)慣、開發(fā)智力的關(guān)節(jié)時期，是與學(xué)齡前階段接軌的時期，同時也是兒童培養(yǎng)及個性的時間段。幼兒時期指的是嬰兒期過后到學(xué)齡期之前的一段時期，這一時期的兒童在心理及智力的發(fā)展發(fā)面尤為重要，是開發(fā)智力的關(guān)鍵時期，也是兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的重要時間段。因此，人們對兒童的生理及心理培養(yǎng)與發(fā)展的重視程度在幼兒時期的培養(yǎng)教育方面能夠得到很好的體現(xiàn)。幼兒園學(xué)生多是處于2～5歲年齡層次的學(xué)齡前幼兒，這類學(xué)生對于周圍環(huán)境大多感到陌生，尤其是剛被送入幼兒園的孩子，對周圍環(huán)境的感受以“抗拒”和“恐懼”為主。

1.2教育游戲的特點

游戲是暫居幼兒日常生活的大部分時間。幼兒通過游戲能夠表現(xiàn)的十分愉快、滿足。教育游戲通過其活動性、形象性的特點，將幼兒的語言、形象、動作等有效的協(xié)調(diào)在一起。在教育游戲中，首先，游戲要獲得幼兒的認可，能夠激發(fā)幼兒主動參與的意愿，孩子作為游戲的主人公，在愉快、輕松的氛圍中，實現(xiàn)其某種意義上的心理滿足。其次，教育游戲內(nèi)容是幼兒身心健康發(fā)展需求的，幼兒通過對游戲的專注，獨立游戲的能力得到培養(yǎng)，克服困難的能力也得到提升。最后，幼兒通過游戲發(fā)揮相互友愛、相互謙讓、相互合作等的精神，會正確使用玩具、愛護玩具、收放玩具。

2、教育游戲在幼兒教學(xué)中的作用的作用

高爾基曾說過，“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。游戲是伴隨人類社會文化發(fā)展的社會形態(tài)，幼兒需要玩游戲，幼兒通過游戲進行學(xué)習(xí)。在幼兒教學(xué)中引入教育游戲，實現(xiàn)幼兒對游戲的需求，促進幼兒愉快地學(xué)習(xí)知識，從中學(xué)會觀察、學(xué)會思考。

2.1教育游戲增強幼兒的團隊協(xié)作與分享能力

在教育游戲過程中，實現(xiàn)幼兒對自由、歡快的游戲的需求。例如，在讓幼兒復(fù)習(xí)的數(shù)字時，可以運用釣魚的游戲開展知識教授，首先在紙質(zhì)小魚上安置一枚回形針，同時制作一些帶有不同數(shù)字的卡片，幼兒按照順序抽取自己的卡片，幼兒再根據(jù)所選到卡片上的數(shù)字，他們相互幫助通過帶有小磁鐵的魚竿去釣對應(yīng)數(shù)量的小魚，老師對最后結(jié)果進行評判，目的是為了使幼兒對數(shù)字的了解得到復(fù)習(xí)。在教育游戲過程中，除了通過游戲去教授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的自信心和堅強的意志力，讓幼兒在教育游戲的過程中學(xué)會與人分享[1]。

2.2教育游戲提高孩子在人際關(guān)系中的自信能力

在對幼兒進行社會性發(fā)展的教育時，應(yīng)該注重幼兒自信力程度的培養(yǎng)，可以通過游戲提問與反饋的方法來開展。在游戲中，針對不同的孩子提出不同的問題，以滿足孩子的自尊心。在對低齡兒童進行提問時，每一個幼兒都不會承認自己不懂。因此，教師在進行備課時，要有針對性的準(zhǔn)備問題，對不同的孩子準(zhǔn)備不同的問題。這樣幼兒才會覺得自己不被忽視，自尊心得到滿足，從而在社會關(guān)系中更有自信。問題提出要選取恰當(dāng)?shù)挠螒蜻M行時機，準(zhǔn)備學(xué)生的問題還要從實際情況出發(fā)，對于不同年齡段的孩子，對問題的藝術(shù)性也要進行把握。對年紀(jì)稍長的幼兒進行提問時，問題可稍加一點難度，能夠讓孩子們獨立思考。不同年齡階段的孩子，問題的難易度和靈活性都不同。要盡量是學(xué)生在思考過后或是由老師啟發(fā)后能夠回答出來的，這樣有利于建立幼兒的自信，并使幼兒在社會環(huán)境的人際交往中更加大膽，更具主導(dǎo)性，從而達到建立初步的健康的社會關(guān)系的目的。

2.3教育游戲提升幼兒語言技巧的運用

語言是教育行為得以順利開展的基礎(chǔ)，而在對幼兒進行教學(xué)的過程中能否正確的應(yīng)用語言藝術(shù)是提升幼兒教育成功率的關(guān)鍵。在對幼兒進行教育游戲時，使用科學(xué)規(guī)范化的教學(xué)語言反而會造成適得其反的效果。這就要求幼兒園的教師在教學(xué)過程中充分理解孩子們的思維方式和心理特點，運用通俗易懂的語言，同時還應(yīng)注意教學(xué)語言的趣味性。幼兒園教師可以在教學(xué)過程中運用形象的比喻，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化成為幼兒們可以理解的語言，從而提高孩子們的興趣，加深其對知識的認知[2]。例如，在對幼兒進行音樂基本概念的教育時，如音符等介紹時可將一系列小游戲融入進來。在對孩子們講解音符時，可以運用生動的比喻來加深幼兒對音樂符號的理解。幼兒音樂教師可以將音符比作“蝌蚪”，將休止符比作“巧克力”，告訴孩子們當(dāng)音樂響起時“小蝌蚪們”就開始活動了，遇到“巧克力”時就會停止下來。通過正確的運用語言藝術(shù)來達到提升孩子們對音樂理論知識的學(xué)習(xí)興趣及理解能力。

3、結(jié)語

總而言之，在教育游戲中，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對日常常規(guī)生活能力的培養(yǎng)提高，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對日常生活中模糊不清的親情、友情零距離的體驗，另一方面，教育游戲有著其自身獨特的優(yōu)勢，但要合理的將其育人特點與娛樂特點相結(jié)合，不能夠揀了芝麻，丟了西瓜，過渡的追求娛樂特點而忽視了其育人特點，也不能強加注重育人特點而遮掩娛樂特點，只有科學(xué)合理的運用教育游戲，才能積極促進幼兒身心健康成長。

【參考文獻】

[1]吳文娜.以《環(huán)保小衛(wèi)士》為例談電腦游戲在幼兒教學(xué)中的運用[J].科技信息，2009（23）：159-160.

[2]郭力平，錢瓊，王雋，等.上海市幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的調(diào)查與分析[J].上海教育科研，2009（06）：211-213.