新課程背景下初中物理課堂教學設計

劉建新

摘要：本文探究課新課程背景下的初中物理課堂設計的原則，并根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗提出了課堂教學設計的方法。

關(guān)鍵字：新課程；初中物理；課堂教學設計

一、 新課程背景下初中物理課堂設計的原則

（一） 認真分析教材內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容最優(yōu)化

教材作為初中物理教師教學的重要依據(jù)，決定了教師以何種方式開展教學內(nèi)容、學生如何安排自己的學習活動。初中物理的教材內(nèi)容是按照新課程標準確定的課堂教學內(nèi)容，既體現(xiàn)了初中物理教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，也在一定程度上給予教師在課堂教學中的彈性，可以讓不同潛質(zhì)和能力的學生根據(jù)教材內(nèi)容安排自己的學習。教師作為課堂教學的設計者，就應該仔細分析教材的內(nèi)容設計和學生的實際情況對教材內(nèi)容進行恰當?shù)馗木幒吞幚?，?jīng)過教師二次加工的教材應當能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容更加容易被學生接受和掌握， 教材中的物理小實驗、走向社會等實際應用的內(nèi)容可以幫助學生以飽滿的熱情參與到物理學習之中。教師在進行課堂教學內(nèi)容設計時，應該注意每節(jié)課的教學重點在哪里，學生理解的難點可能在什么地方，哪些教學內(nèi)容需要重點講解，哪些教學內(nèi)容可以從略，如何實現(xiàn)從基礎(chǔ)到拔高的過渡等等。唯有如此，教師才能夠突破教材的限制，在課堂上做到游刃有余。

（二） 創(chuàng)新學生學習方式，以合作教學促進課堂教學質(zhì)量

新課標提出了終身學習的教學理念，倡導教師在課堂上采取探究式教學方式進行教學，教師可以引入情境教學或者實驗教學來激發(fā)學生的學習興趣，并輔以具有引導性、趣味性和層次性的問題鼓勵學生親自動手、大膽設想、積極鉆研，通過自身找到解決問題的基本方法，最終實現(xiàn)新舊知識的有機整合，促進學生認知能力的持續(xù)發(fā)展。例如，筆者在講授有關(guān)壓強的相關(guān)知識時，給同學們展示了這樣一個實驗：分別用黑板擦和粉筆來壓氣球，并引導學生觀察實驗的現(xiàn)象，當用黑板擦壓氣球時，用了很大的力氣也不能將氣球壓破，而用粉筆壓氣球則能夠輕易將氣球壓破。在學生觀察了這個實驗的現(xiàn)象之后，教師引入壓力的效果和受力面積之間的關(guān)系的問題則會被學生輕易接受。接下來教師就可以鼓勵學生去討論壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這些因素是如何影響壓力的。最終教師可以總結(jié)出本節(jié)課的教學重點：壓強。物理學科不同于語文學科和數(shù)學學科，其學科屬性決定了教師在教學中要大量引入實驗進行教學，幫助學生理解物理理論。教師在課堂教學設計時，應該認真考慮本節(jié)課是否需要進行實驗，實驗在本節(jié)課中所占的比例應該達到多少。

（三） 培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉自主學習能力

新課標要求初中教學應該以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標，在教學過程中應該以三維目標作為導向進行教學，教師在教學的過程中應該大膽創(chuàng)新，引入聲、像、圖、文等多種教學形式將教學的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生通過切實可行的實驗增強對教學內(nèi)容的理解和相信程度。，改變以往教師滔滔不絕、學生被動接受的教學局面，給學生更多的時間和空間去自行思考，讓學生通過自主學習實現(xiàn)對教材內(nèi)容的最大程度理解，使得課堂教學達到事半功倍的效果。

（四） 變革備課方式，實現(xiàn)教學設計的創(chuàng)新

初中物理教師應該將共性教學教案和個性教學教案結(jié)合起來，可以在全體教師集體智慧的基礎(chǔ)上發(fā)揮個別教師的教學特色和風貌，以最高的效率實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果，同時也能夠幫助年輕的物理教師迅速的實現(xiàn)成長。與此同時教師應該學會通過教學反思不斷提高自己的教學水平，因為教師的成長絕大部分依賴于教師的反思情況。所以，教師應該在教學設計之中給自身增添“課后反思”的環(huán)節(jié)，對自身的教學活動進行再認識和再思考，不斷地調(diào)整自我、矯正自我，使自己的教學不斷向著藝術(shù)方向發(fā)展。

二、 新課程標準下的初中物理課堂教學設計

（一） 目標設計

新課程將初中階段的教學目標劃分為知識與能力維度、過程與方法維度、情感態(tài)度和價值觀維度，也就是我們常說的初中教學的三維目標。三維目標決定了初中物理教學的三個方面，也決定了這三個方面是相互影響、相互制約、共同進步和發(fā)展的。知識和技能維度的目標要求教師應該教會學生初中物理教學大綱上要求學生掌握的知識，要求學生要學會，這和舊的教學大綱中要求的雙基教學目標是契合的；過程和方法維度的教學目標要求學生要會學，也就意味著教師不僅要教會學生基本的物理知識，還要教會學生學習物理的方法和方式，引導學生自主學習和創(chuàng)新學習；情感態(tài)度和價值觀維度的教學目標立足于培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，也就是說教師要讓學生在積極、向上、進取的氛圍中學習，改變傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受教師講授的課堂局面。

以初中物理教學中有關(guān)比熱容知識的教學為例，筆者從三維目標的角度總結(jié)出以下教學目標：

知識與技能：

（1） 了解到比熱是物質(zhì)的特性之一，會利用比熱容表查詢物質(zhì)的比熱

（2） 熟練掌握比熱容的概念，明確比熱容的單位和讀法

（3） 以水的比熱容作為代表特性解釋自然界中的一些現(xiàn)象

過程與方法：讓學生通過自身的探索和探究去親身感受物質(zhì)的比熱容

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生運用科學的方法去探究的求知欲精神，鼓勵學生猜想，引導學生相互交流。

（二） 教學方法設計

筆者認為教師在設計教學方法使應該做到以下幾點：第一，教師教學要有主題。新課程強調(diào)了教師要把學生放在課堂的主體地位上，這就要求教師在教學的過程中要注意引導學生運用正確的教學方法，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；第二，教師的教學方法應該具有科學性。教學要鼓勵學生大膽設想，勇于提出自己的問題，積極地運用實驗去驗證自己的想法，教師還要運用多媒體教學的方式將教學內(nèi)容以直觀的方式展現(xiàn)給學生，調(diào)動學生進行物理學習的積極性，讓學生學得輕松，教師教得自如；第三，教師教學要講練結(jié)合。教師在上課之前應該認真分析學生的認知發(fā)展能力，以精煉、容易被學生接受的方式將教學內(nèi)容傳達給學生，幫助學生快速理解教材中的知識，并指導學生進行習題練習，加深對知識的掌握和理解，在教學中教師不僅要重視教學的策略，還要重視學生學習和練習的策略。

參考文獻

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