淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力

蔣麗艷

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作為一名初中英語教師，在教學(xué)中必須貫穿對(duì)學(xué)生聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的，在中考中閱讀理解所占的分值比例也較大。但閱讀理解又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，許多學(xué)生因?yàn)樽x不懂文章，導(dǎo)致每次考試成績(jī)不夠理想，逐漸對(duì)英語這門學(xué)科就失去了興趣。因此如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力就變得刻不容緩，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺析如下：

在英語教學(xué)中存在的問題和不足。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境和自信心。

環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說起著至關(guān)重要的作用。我曾經(jīng)和幾個(gè)同事在一起閑聊時(shí)感慨到為什么現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語這么的困難，有個(gè)同事開玩笑說：“如果把這些學(xué)生送到美國(guó)兩年，等他們回來的時(shí)候就什么都學(xué)會(huì)了。”確實(shí)如此，農(nóng)村學(xué)生除了在課堂上跟著老師說幾句英語，課外幾乎沒有機(jī)會(huì)練習(xí)英語了。此外，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，在中學(xué)之前對(duì)英語了解甚少甚至完全不了解，因此在學(xué)習(xí)中難免會(huì)缺乏信心。

2. 學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧和策略。

雖然每個(gè)初中英語教師都知道閱讀是考試的“重頭戲”，閱讀教學(xué)也備受教師們的重視，但教學(xué)效果并不理想。究其原因有很多，其中教師沒有給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧是主要原因。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，總是喜歡逐字逐句讀，逐字逐句的翻譯，一遇上不認(rèn)識(shí)的單詞就馬上查字典，不能根據(jù)上下文來猜測(cè)單詞的意思，導(dǎo)致在考試中一遇上不認(rèn)識(shí)的單詞就丈二和尚摸不著頭腦，根本無法理解文章的大意。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的能力才是根本。因此，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧和策略才是開啟學(xué)習(xí)之門的鑰匙。

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的策略。

激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于掌握詞匯. 句型較少的初一學(xué)生來說，教師可以選擇簡(jiǎn)單.短小的幽默故事或冷笑話作為題材，再配以簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，那么學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就很容易找到成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生詞匯量.閱讀量的不斷積累，教師應(yīng)該給與學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣。例如： 我在上Do you know when basketball was invented ？ 這篇自瀆課文之前，我預(yù)先設(shè)計(jì)了一些與籃球有關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生回家整理，并能提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行書面或口頭形式的匯報(bào)。學(xué)生通過思考.合作.交流，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到了滿足感和成就感，調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體的教育理念。

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和步驟。

大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)都喜歡逐字逐句地讀，這樣不僅閱讀的速度慢，也不利于把握文章的大意。教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀步驟。首先粗讀，把握文章的大意，為細(xì)讀做好準(zhǔn)備，在閱讀過程中教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住主題和關(guān)鍵性詞語，把握它們之間的關(guān)系；然后細(xì)讀首尾，把握文章題材，通常文章的開頭和結(jié)尾就是文章的主題句，即文章的中心句；其次推讀，根據(jù)上下文推測(cè)詞意，閱讀時(shí)應(yīng)跳過生單詞，切忌長(zhǎng)時(shí)間死摳生詞，因?yàn)橛行﹩卧~學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)，但也能把握文章的大概。同時(shí)可以通過上下文或構(gòu)詞法來猜生詞的詞性和意思，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些能引發(fā)學(xué)生討論一些閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：如讓學(xué)生討論作者的寫作意圖，總結(jié)文章的中心思想，給文章擬個(gè)標(biāo)題等，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的閱讀能力，使他們既學(xué)到了閱讀方法同時(shí)又獲得成功的體驗(yàn)。

教師要提高自身業(yè)務(wù)水平

俗話說得好要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。因此要想讓學(xué)生這掌握正確的閱讀策略，教師首先就應(yīng)該拓寬自身的閱讀量，在閱讀中摸索提高自身的閱讀能力，成為閱讀策略的學(xué)習(xí)者。只有這樣，才能在教學(xué)中正確地把握什么時(shí)候.什么地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練才能選擇正確的閱讀方法，幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀策略，從而有效底提高學(xué)生的閱讀水平。

閱讀能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分之一，但學(xué)生英語閱讀能力的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過程，這就要求教師在日常教學(xué)中始終都要貫穿對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，通過大量有針對(duì)性的系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握粗讀.猜測(cè)詞義.把握中心句關(guān)鍵句等技巧，加快學(xué)生的閱讀速度，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。