淺談信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合

徐愛(ài)菲

摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，在信息社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。通過(guò)數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建一個(gè)新型以信息技術(shù)為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐為學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性提供了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合

信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。許多教學(xué)人員在數(shù)字化環(huán)境的課堂上進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，但目前課堂教學(xué)領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用水平仍不高，成效依舊不顯著。信息技術(shù)仍大多為教師的教輔工具，更多側(cè)重于如何使計(jì)算機(jī)輔助課程的作用發(fā)揮充分。在21世紀(jì)信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，在信息社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具。

一、信息技術(shù)教育與課程整合的內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)教育與課程的整合，就是將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)有效地融入傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)過(guò)程，以營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，多維、立體、深入地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更加有效的方式。這樣，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，它以“自主、探究、合作”為特征。從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，令學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

二、信息技術(shù)教育與專業(yè)課程整合的目標(biāo)

1、探索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不能簡(jiǎn)單理解為加大投入、增購(gòu)設(shè)備、建設(shè)硬件環(huán)境。首要的任務(wù)是研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式。新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)具有如下特征：

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為主體，教師通過(guò)課堂講授、板書(shū)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用，把教學(xué)內(nèi)容滿堂灌給學(xué)生。在信息技術(shù)與課程整合下，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)研究。

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，增加學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)。學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為能有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

（3）媒體作用的轉(zhuǎn)變

教學(xué)媒體從教師手中轉(zhuǎn)化到學(xué)生手中，由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具。信息技術(shù)也給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于同一任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來(lái)完成。

（4）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)的完成認(rèn)識(shí)任務(wù)、鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?gòu)理論為指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)建構(gòu)的方式取得的。

2、建立新型的的教學(xué)環(huán)境

信息化是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主要特征，信息化應(yīng)該進(jìn)教室、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究等多方面的學(xué)習(xí)和教學(xué)要求，也就是實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。

3、建設(shè)現(xiàn)代化的教材體系

職業(yè)教學(xué)帶有專業(yè)特點(diǎn)的技能技巧的實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重這種實(shí)踐性。信息技術(shù)（如多媒體技術(shù)）恰好可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)逼真模擬，達(dá)到以小變大，化宏觀為微觀，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，化靜為動(dòng)等效果，在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的新型教材體系，這種體系不再是單純的紙質(zhì)版教材，而是成為共享型網(wǎng)絡(luò)電子資源素材，更方便教師教學(xué)展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。近年來(lái)國(guó)家精品資源共享平臺(tái)的建設(shè)正是現(xiàn)代化教材體系建設(shè)努力的成果，這項(xiàng)成果正在不斷的擴(kuò)充和完善。

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、提高信息技術(shù)教育與課程整合水平的建議

（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)

職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心是應(yīng)用，信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。如果教師對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)用能力不高，職業(yè)學(xué)校的信息化就很難推進(jìn)。目前教師對(duì)信息技術(shù)的使用普遍停留在計(jì)算機(jī)辦公軟件的一般應(yīng)用，在課堂上應(yīng)用PPT、投影、視頻等多媒體展示教學(xué)內(nèi)容而已。如何制作仿真模擬情境，有利于幫助學(xué)生理解與實(shí)操，如何開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用資源共享平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，教師們大部分還不懂得如何操作和應(yīng)用，因此技術(shù)和信息資源與課程的整合能力方面的培訓(xùn)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）加大信息技術(shù)平臺(tái)的硬件與軟件建設(shè)的投入

要按照多渠道引進(jìn)、多層次研發(fā)、全方位整合的建設(shè)思路，通過(guò)實(shí)施國(guó)家正在提倡建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)精品課程資源建設(shè)工程”，加大對(duì)計(jì)算機(jī)、優(yōu)質(zhì)課程共享平臺(tái)、專業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、仿真實(shí)驗(yàn)室、各種模擬軟件、電子圖書(shū)等各類電子信息資源硬件及軟件的建設(shè)投入，推進(jìn)信息資源共享服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化共享的教育資源。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學(xué)不容缺失的內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用，將信息素養(yǎng)的精神、意識(shí)整合到課程教學(xué)的要求中去，始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生的信息能力得到培養(yǎng)。

（4）利用信息技術(shù)整合課程資源，進(jìn)行職業(yè)能力模塊培養(yǎng)

近年來(lái)學(xué)科的發(fā)展出現(xiàn)一個(gè)明顯特點(diǎn)：一些課程的“外延”不斷擴(kuò)張，以至于課程之間“邊界”越來(lái)越模糊；各門(mén)課程的“內(nèi)涵”也處于經(jīng)常變化與調(diào)整之中。如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”和“管理會(huì)計(jì)”四門(mén)課程既存在著差異，又存在重疊。運(yùn)用信息技術(shù)整合課程資源，打破課程界限，根據(jù)職業(yè)崗位、能力模塊培養(yǎng)技能型人才將是職業(yè)教育未來(lái)的趨勢(shì)。

（5）利用信息技術(shù)與課程的整合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

通過(guò)參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息能力，可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)真正落實(shí)到實(shí)處。

（6）改變師生互動(dòng)方式

教師與學(xué)生的課堂與課外的互動(dòng)與溝通除了通過(guò)傳統(tǒng)的電話設(shè)備、短信功能外，還可開(kāi)通微博、騰訊賬號(hào)等，讓學(xué)生到微博以及騰訊空間上獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源。

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種課程的融合變得十分便捷，在實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)——信息技術(shù)的發(fā)展，也為課程理論和實(shí)踐的融合提供了技術(shù)支持。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使專業(yè)實(shí)踐面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，順應(yīng)這種趨勢(shì)，傳承、調(diào)整、創(chuàng)新教育教學(xué)是每一位職業(yè)教師思考的問(wèn)題。