對(duì)幼兒園教育的幾點(diǎn)思考

陳翠英

幼兒園教育是學(xué)齡階段兒童的啟蒙教育。幼兒正處在學(xué)齡階段，心智尚未成熟，對(duì)任何事物都充滿好奇，啟蒙階段的教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)知新事物，給予發(fā)揮想象力的空間，發(fā)展其思維能力。良好的教育能促進(jìn)幼兒全身心地協(xié)調(diào)健康發(fā)展。結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，筆者在幼兒教育方面進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐，并大膽嘗試和創(chuàng)新，生成了對(duì)幼兒教育的幾點(diǎn)思考。

一、激發(fā)幼兒的興趣和好奇心

好奇心是人類的一種天性，是興趣的原動(dòng)力，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力。幼兒與生俱來(lái)就有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西都會(huì)使他們產(chǎn)生好奇心。楊振寧說(shuō)：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，有了興趣，‘苦就不是苦，而是了我，到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。”興趣導(dǎo)致創(chuàng)新。興趣的進(jìn)一步提高，可以真正成為兒童積極的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)出可貴的探索精神，最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。愛(ài)好濃一分，入迷深一分，聰明才智就多一分。興趣能引發(fā)創(chuàng)造的火花，是成材的起點(diǎn)。為此，我們?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中要努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象及感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)，讓他們陶醉在充滿樂(lè)趣的想象活動(dòng)中。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象是一個(gè)特殊的群體，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，認(rèn)真組織了幼兒活動(dòng)，但常常要花很多時(shí)間來(lái)維持活動(dòng)秩序，最后落個(gè)活動(dòng)計(jì)劃沒(méi)完成、活動(dòng)效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力。他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間，活動(dòng)中注重計(jì)劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對(duì)幼兒的反饋信息進(jìn)行處理，因?yàn)橐坏?duì)幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能實(shí)現(xiàn)不了。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否完成教學(xué)任務(wù)并不重要，重要的是在活動(dòng)過(guò)程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對(duì)幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析，一旦確定有教育價(jià)值，就要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)想象力

在教學(xué)過(guò)程中，我因地制宜，恰當(dāng)?shù)匕压适卤硌荨⒔巧螒虻纫M(jìn)活動(dòng)之中，提供富有變化的道具，創(chuàng)設(shè)亦真亦幻的情境，提供融教育與情景的一個(gè)多角度語(yǔ)言環(huán)境。例如故事教學(xué)活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友排練好小話劇進(jìn)行表演，讓孩子們觀看，這種生動(dòng)的角色表演引起幼兒的濃厚興趣。孩子們很容易了解故事中的人物、情節(jié)及對(duì)話，學(xué)起來(lái)顯得輕松愉快。在基本熟悉故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行角色表演，孩子們的表演興致很高，語(yǔ)言表達(dá)很流暢，這種表演情景的教學(xué)形式遠(yuǎn)比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。在語(yǔ)言教學(xué)中，兒歌、看圖講述等都可布情置境，化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)說(shuō)話。如在《丁丁穿鞋》的教學(xué)中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)了兒歌，而且活動(dòng)過(guò)后還能自發(fā)表演。

四、重視非語(yǔ)言藝術(shù)的感染力

教學(xué)的非語(yǔ)言藝術(shù)，是指教師通過(guò)手勢(shì)、姿態(tài)、表情等方式傳達(dá)教學(xué)信息的一種言語(yǔ)活動(dòng)，是教師與幼兒之間的有控制的人際交流和溝通模式。教師與幼兒之間的溝通和交流具有無(wú)聲語(yǔ)言及有聲語(yǔ)言兩種形式，兩種形式相互補(bǔ)充。在實(shí)際教育和教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)用有聲語(yǔ)言，口頭傳遞信息，交流情感，同時(shí)還應(yīng)用無(wú)聲語(yǔ)言表情表達(dá)。這種無(wú)聲語(yǔ)言就是幼兒園教學(xué)中的非語(yǔ)言形式，也稱為體態(tài)語(yǔ)言，主要包括表情、手語(yǔ)、眼語(yǔ)、頭語(yǔ)及空間語(yǔ)言幾個(gè)方面。幼兒園教學(xué)中的非語(yǔ)言藝術(shù)是教師通過(guò)表情、動(dòng)作等形態(tài)語(yǔ)言和濃厚的情感體現(xiàn)，形象而富有感染力地向?qū)W生表達(dá)主觀思想情感的技巧及風(fēng)格。

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的行為舉止都在幼兒的視線范圍內(nèi)，無(wú)論教師的主觀意愿怎樣，幼兒都將注意力放在模仿教師的行為舉止上。由此，在這樣的教學(xué)情景中，教師的手語(yǔ)效果勝于口頭教育。在幼兒園的教學(xué)中非語(yǔ)言藝術(shù)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，非語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)的使用能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于教師組織教學(xué)，幼兒的情感具有強(qiáng)烈的感染力，教師的體態(tài)語(yǔ)言形象而豐富，能有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上教師與幼兒積極交流。例如教師進(jìn)入教室時(shí)精神振奮，以炯炯有神的目光環(huán)視全班小朋友，幼兒的注意力立刻被教師的神情吸引了。

其次，能有效突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)較少，有意注意的時(shí)間較短，以具體形象思維為主。由此在對(duì)幼兒的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間不能太長(zhǎng)，在課堂上應(yīng)以直觀的體態(tài)語(yǔ)言作為教學(xué)的輔助。體態(tài)語(yǔ)言能有效補(bǔ)充語(yǔ)言教學(xué)形式的不足，使有聲語(yǔ)言富于感染力及鼓動(dòng)性，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控。

最后，幼兒園教學(xué)中的非語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，能在教師和幼兒之間建立良好的感情溝通模式，教師良好的體態(tài)語(yǔ)言能激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)興趣。教師飽滿的精神、親切的教學(xué)態(tài)度能營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，從而使幼兒較快投入學(xué)習(xí)中。

五、提高教師隊(duì)伍職業(yè)道德修養(yǎng)

幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。因?yàn)橛變焊鞣N素質(zhì)的形成是一種復(fù)雜的過(guò)程，而幼兒教師的言行舉止對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有潛移默化的影響。這就要求幼兒教師有高度的社會(huì)責(zé)任心。在平時(shí)工作中，教師要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，自我?jiàn)^進(jìn)，自我改進(jìn)，自我完善，自我發(fā)展，關(guān)心耐心照顧每個(gè)幼兒，尊重幼兒和對(duì)幼兒嚴(yán)格要求：對(duì)待工作要有自覺(jué)性和責(zé)任感；具有良好的師德，忠誠(chéng)于幼兒教育事業(yè)，體現(xiàn)教師的良好職業(yè)道德修養(yǎng)。

總之，在幼兒園教育中，教師只有不斷地學(xué)習(xí)和研究，善于總結(jié)反思，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，通過(guò)向同行學(xué)習(xí)、聽(tīng)取專家講座等多種途徑，培養(yǎng)自己準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、把握教學(xué)活動(dòng)的能力，才能有效組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。