農(nóng)村初中英語教學的點滴體會

徐海燕

1.科學進行詞匯教學

為了讓學生掌握詞匯，教師常常逼迫學生課后十遍二十遍地寫單詞，結果適得其反，這種“罰抄式”單詞的方式只會讓學生越來越厭惡英語學習。教師應該引導學生用適當?shù)姆椒ㄈケ硢卧~，比如根據(jù)單詞的讀音來背單詞。若是基礎比較差的學生，規(guī)定他們每天背一定數(shù)量的單詞和詞匯，這樣比“罰抄式”效果更佳。

1.1利用直觀教具教單詞。

愛因斯坦說“興趣和愛好是最好的教師”，直觀教具的使用恰恰激起了學生學習的動機。直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的教學手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。如學習orange這個單詞時，教師可一手舉橘子，口中問道：“Whats this in English？ It is an orange.”接著舉起兩個橘子問：“What are these in English？ They are oranges.”再采用教師問學生答的方式，學生問學生答，這樣反復操練，學生就可以掌握orange這個單詞的詞性、單復數(shù)，教師如能在學生回答好之后，把橘子獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵學生積極參與學習。

1.2利用音形結合、構詞法教單詞。

英語各個詞匯之間都是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。如學習wonder這個單詞，可用構詞法引申出wonderful，wonderfully，這樣不但能減輕學生的記憶負擔，而且能學得詞匯的知識。

2.創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展興趣

創(chuàng)設豐富多彩的活動課，能激發(fā)學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能地讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生表現(xiàn)出高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話。如：一個學生請同學們參加 birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話、小品等，當學生們看到自己同學的表演之后，極大地激發(fā)他們說英語的欲望，積極參與。重播時，我采取消聲讓學生配音的方法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到提高。學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的良好習慣也逐漸養(yǎng)成。

3.重視游戲教學

3.1調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

在傳統(tǒng)的語言教學中，學生為學而練，為練而說，學習比較枯燥，學習效果也不理想。在學生感到疲勞時，用幾分鐘時間做與教學有關的游戲，既可以活躍課堂氣氛，使學生得到放松，又可以提高他們對英語的學習興趣。正如我們所知：英語學習，興趣為先。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。游戲非常適合初中生好動、對課堂的投入以個人興趣為主的特點。有了興趣，學生就會有愉悅的學習情緒，繼而達到提高學習效率的目的。

3.2教師要確定好游戲使用的時間和環(huán)節(jié)。

游戲使用的時間主要可以設計在導入新課前、導入新課后和總結新課時。把游戲設計在導入新課前，即復習性的游戲，不但可以有效復習或檢測以前所學知識，還可以讓學生一開始上課就情緒高漲，學習興趣濃厚，為整堂課的學習開辟一個好的開端，就像俗語所說：“好的開始是成功的一半?！崩邕M行單詞接龍游戲，既可以復習以前所學單詞，又可以起到課前熱身的作用。把游戲設計在導入新課后可以充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生更快地掌握所學的新知識，使課堂教學達到高潮。

4.采取有效手段，樹立英語初學者的自信心

初一的新生都是從國際音標和字母開始學習新教材的。對于近一半的學生來說，英語是新接觸的學科，它與語文和數(shù)學不一樣：語文和數(shù)學在小學學習了六年，學生之間的基礎差異很大，語數(shù)的學困生并不代表是英語的學困生。導言課上必須和學生講明這一點，老師不追究你的過去，關鍵在乎你的現(xiàn)在和將來。安排英語小干部時，盡量讓一些語數(shù)學困生擔任，給予他們監(jiān)督和管理別人的機會。對于工作干得出色的學生，及時進行物質鼓勵和精神嘉獎。

5.恰當運用無聲語言，提高課堂的有效性

美國心理學家艾爾·梅拉別思做了許多實驗后得出這么一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個公式可以看出，屬于非語言的面部表情與語言的表達平分秋色。

恰當?shù)剡\用身體語言將收到“此時無聲勝有聲”的效果。教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來輕松、和諧的氣氛，使學生的智慧與潛力得以充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學生的求知欲。

6.運用模擬情景進行教學

在初中英語教材中，絕大部分課文不失為進行模擬情景教學的典范，為在教室里盡可能多地組織學生扮演角色提供了方便。必要時，教師盡量配以道具（如實物、圖片、簡筆畫、兒童玩具、電話等），可以使模擬更加逼真，讓學生置身于模擬真實的情景中，在游戲中學會知識，在語言交際中學會語言。例如：讓學生學會一些打電話時的常用語。我把它處理成模擬情景教學的典型課。先準備好幾部電話機，找?guī)讉€成績較好的學生扮演角色，然后分成兩人一組，同桌進行對話表演練習。這樣學生邊表演、邊學習，邊記憶、邊運用，整個身心都投入到學習中，學生感受深刻，教學效果大大增強。又如：在座位上插上一些牌子，標明地點，讓學生根據(jù)模擬的情景，用英語表演問路和指路；也可以幾人一組，根據(jù)教材的題目，準備一些簡易的道具、服裝到前面表演；看病、購物和借東西都可以采用模擬情景教學。因此，運用情景教學方法學習課文，使抽象的文字融入具體的情景語境之中，可以使語言本身的功能得到充分的發(fā)揮。

7.閱讀教學中設計興趣情境理解課文內(nèi)容

我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試圍繞課文內(nèi)容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內(nèi)容讓學生進一步理解，以利于更好地獲得英語課文中的信息，為下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。