試談?dòng)⒄Z(yǔ)課程資源開發(fā)的生活化

秦雯

摘 要： 英語(yǔ)課程資源開發(fā)是教學(xué)的有效拓展延伸，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)視野和思維，提高教學(xué)有效性。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)話探究、思維感知等開發(fā)相應(yīng)的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的認(rèn)知過程中提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。課程資源開發(fā)能發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 課程資源開發(fā) 生活化

英語(yǔ)教學(xué)的外延是生活。鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解與記憶語(yǔ)言使用規(guī)則，能在激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，豐富知識(shí)，激活思維。從學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)中挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，一方面可以使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，另一方面可以讓學(xué)生在充分展示自身的認(rèn)知感悟思維中糾正學(xué)習(xí)認(rèn)知問題，在實(shí)踐體驗(yàn)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1.活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)他們?cè)谧约焊信d趣的認(rèn)知過程中不斷積累語(yǔ)言文化知識(shí)，有效拓展他們的知識(shí)視野和思維。通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活化，學(xué)生帶著主動(dòng)探究和好奇心理學(xué)習(xí)感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。

活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的體驗(yàn)認(rèn)知過程中不斷嘗試表達(dá)運(yùn)用。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)理解探知，深化認(rèn)知感悟；建議學(xué)生探索使用多元化的語(yǔ)言表達(dá)活化學(xué)習(xí)內(nèi)容過程，幫助學(xué)生在反復(fù)的交流運(yùn)用中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言語(yǔ)用語(yǔ)感；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主創(chuàng)設(shè)情境，在發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上大膽探索和主動(dòng)交際，深化理解感悟。

這樣的活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使得學(xué)生更為自然順暢地學(xué)習(xí)和運(yùn)用課程內(nèi)容。例如，《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8A Unit5 Bird watchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，可建議學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書報(bào)刊查閱等方式，圍繞“The beautiful Zhalong”搜集相關(guān)資料，并由圖片、文字、影視等資源深入體味“Why do the birds like to stay in Zhalong？”和“How to understand Zhalong is a special place？”。同時(shí)，通過將教室布置成“扎龍自然景觀展”的形式，在親身感受的過程中體味扎龍的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境，在身面臨其境中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。

2.深化交流探究，運(yùn)用互動(dòng)對(duì)話

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開交流，只有建立在相互交流中的交際才更具有生命力。深化交流方式，嘗試運(yùn)用互動(dòng)對(duì)話引領(lǐng)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在親切的環(huán)境中自由表達(dá)，還能夠激活學(xué)生思維，感受到英語(yǔ)交流是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的部分。

深化交流探究，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容整體了解感知的基礎(chǔ)上，突出任務(wù)性和互動(dòng)化，為學(xué)生布置具有層次性的思考探究題目，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)交流中不斷把握課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，形成整體認(rèn)知感悟體系。同時(shí)，運(yùn)用同伴對(duì)話、小組交流、師生探討等形式相互對(duì)話，讓學(xué)生在彼此互動(dòng)交流中不斷深化認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

學(xué)生在這樣的互動(dòng)對(duì)話中，將更好地展現(xiàn)自身的語(yǔ)言認(rèn)知感悟和表達(dá)思維過程，結(jié)合課程內(nèi)容主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新。如在8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”教學(xué)中，建議學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上，通過同桌交流形式，就“What do you learn from the article？”相互對(duì)話，深化認(rèn)知。通過小組合作探究，圍繞“What do they find from the interesting places”和“How to go to traveling？”暢談自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生的不同情況與學(xué)生就課程教學(xué)中的難點(diǎn)討論，讓學(xué)生在開口表達(dá)中主動(dòng)對(duì)話。這樣自然的交流環(huán)境運(yùn)用，能使得學(xué)生更好地豐富與完善自己的認(rèn)知感悟思維過程。

3.延伸感知過程，嘗試社會(huì)活動(dòng)

走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深入感知英語(yǔ)，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，還能夠使得學(xué)生的思維活動(dòng)更為活躍。通過延伸課堂教學(xué)過程和方法，學(xué)生在開放化的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言知識(shí)技能，從而取得長(zhǎng)期的記憶運(yùn)用效果。

將社會(huì)活動(dòng)作為課程學(xué)習(xí)的一部分，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的定點(diǎn)限時(shí)弊端，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的自覺接受者和學(xué)習(xí)運(yùn)用者。可利用學(xué)校的操場(chǎng)、草坪、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生融入其中學(xué)習(xí)；運(yùn)用朗誦、唱歌、演講、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)等形式，為學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)，拓寬認(rèn)知；鼓勵(lì)學(xué)生制作課件、畫報(bào)，撰寫論文等，將自己所積累的知識(shí)通過一定的形式予以展示，讓他們的生活體驗(yàn)感知得以充分體現(xiàn)。

如上所述，初中英語(yǔ)課程資源的開發(fā)應(yīng)在突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀需要和課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生身邊的生活素材中尋找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谧晕覍?shí)踐體驗(yàn)的過程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)資源開發(fā)的生活化有利于體現(xiàn)課程教學(xué)的開放性和多元化，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)理解感悟和綜合運(yùn)用能力。

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