淺談初中音樂課堂教學(xué)中流行音樂的融入教學(xué)

牛海麗

在音樂課堂教學(xué)中，作為基層音樂教育工作者要胸襟開闊、雅俗共賞，取其精華，棄其糟粕，合理地選擇優(yōu)秀的流行音樂納入課堂教學(xué)，讓優(yōu)秀的流行音樂作品作為音樂教學(xué)的有益補(bǔ)充，提高學(xué)生的審美能力。音樂課堂教學(xué)流行音樂審美能力傳媒業(yè)的飛速發(fā)展，使人們接受信息的渠道越來(lái)越多，流行音樂進(jìn)入校園也是必然的趨勢(shì)。中學(xué)生對(duì)于新事物有著非常強(qiáng)的接受能力，對(duì)于像流行音樂這樣簡(jiǎn)單易懂的音樂形式，深受學(xué)生們的喜愛。信息的飛速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，中學(xué)生對(duì)待流行音樂有其自身的獨(dú)特見解，不同的音樂帶給他們不同的情感體驗(yàn)，但也不乏一些盲目“追星族”的出現(xiàn)。所以，教師要正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生與流行音樂的關(guān)系。中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，面對(duì)流行音樂對(duì)中學(xué)音樂教育的沖擊，我們不能一味地排斥，而把流行音樂拒之門外，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。流行音樂有利有弊，我們不能只看到流行音樂消極的一面給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，而應(yīng)看到流行音樂中積極的一面所帶給學(xué)生的正面影響。以中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們還沒有具備完善的鑒賞能力，不能區(qū)分出它的優(yōu)劣，作為教師，我們的職責(zé)必須轉(zhuǎn)換，要成為利用音樂資源的指導(dǎo)者和學(xué)生音樂生活的引路人。

一、每課一歌，讓流行音樂成為音樂課堂的“調(diào)味品”

筆者認(rèn)為，凡是歌曲內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，清新優(yōu)雅、不拘一格的作品，都可以作為補(bǔ)充作品在課堂上進(jìn)行欣賞或教唱，但值得一提的是，不能讓流行音樂獨(dú)占我們的課堂。

在具體的課堂教學(xué)中，為了滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)流行音樂的渴望與需求，筆者每節(jié)課在上課前5分鐘，安排一位學(xué)生演唱并介紹自己喜歡的流行歌曲，并分析作品旋律特點(diǎn)、表達(dá)的情感、歌詞魅力等相關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái)，幾乎每個(gè)同學(xué)都能得到一次展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。本以為這樣做會(huì)不會(huì)影響正常的課堂秩序，沒想到反而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，大大活躍了課堂氣氛。在探討優(yōu)秀流行音樂作品的同時(shí)，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)中帶樂，樂在其中，流行音樂儼然成為課堂教學(xué)的“調(diào)味品”。

二、玩中深入，讓流行音樂成為音樂課堂的“催化劑”

1.催化相關(guān)音樂知識(shí)的生成

將流行音樂引入課堂，不是單純的將某些流行歌曲拿到課堂上來(lái)演唱演奏。教師要緊緊圍繞作品本身的音樂要素，分析作品的曲式、演唱形式、旋律線、伴奏音型、演唱方法等。在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中，起到事半功倍的效果。

2.催化演唱能力的提升

如流行音樂中越來(lái)越多的組合運(yùn)用RAP，這種流行于歐美的“說(shuō)唱”音樂，節(jié)奏感鮮明、演唱風(fēng)格獨(dú)特富有韻味，在學(xué)生中深受歡迎。而近乎于“說(shuō)歌詞”的演唱方法，讓學(xué)生覺得很好玩，但對(duì)于流行音樂中RAP，其實(shí)學(xué)生們也只是“知其然，而不知其所然”。

利用學(xué)生的好奇心理，筆者在課后讓學(xué)生搜集有關(guān)RAP的資料、它的演變歷史和產(chǎn)生背景，并在課堂上舉行了一次“RAP”PK大賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的校園學(xué)習(xí)生活寫一段歌詞，引導(dǎo)學(xué)生用RAP的語(yǔ)感進(jìn)行說(shuō)唱。比賽之前，老師對(duì)學(xué)生的作品加以修改，并配以電子琴內(nèi)存固定節(jié)奏予以伴奏，讓學(xué)生在“玩”中感受“RAP”的魅力。

另外，在欣賞流行音樂的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生假聲和氣聲的運(yùn)用、歌唱時(shí)氣息的支持、演唱姿勢(shì)的把握、共鳴腔體的配合等?？傊屃餍幸魳烦蔀檎n堂的“催化劑”，在玩中催化學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，這正是在倡導(dǎo)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐”的理念。

三、用心感受，讓流行音樂成為提升語(yǔ)感能力的“奠基石”

作為流行歌曲情感載體之一的歌詞，一直以來(lái)，總是受到這樣或那樣的非難，總有人認(rèn)為，它是庸俗的代名詞：除了“情”就是“愛”。不可否認(rèn)，流行歌曲歌詞很多不太講究規(guī)范性，但也不能排除近幾年涌現(xiàn)出一大批歌曲體現(xiàn)中國(guó)文學(xué)之美的作品。如周杰倫的《東風(fēng)破》，整首歌詞充滿一種古典的韻味，意向的選用更多受到了古代詩(shī)詞的影響。孤燈、濁酒、琵琶、籬笆、古道，營(yíng)造的是一種孤寂、蕭瑟、傷感的氛圍。在欣賞過(guò)程中，穿插對(duì)文學(xué)的創(chuàng)作手法的講解，讓學(xué)生用心感受作品的內(nèi)涵，提升自身的文學(xué)涵養(yǎng)。又如，老狼《同桌的你》歌詞先回憶如煙往事：“你以前總是很小心，問(wèn)我借半塊橡皮，你也曾無(wú)意中說(shuō)起……”在欣賞優(yōu)美旋律的過(guò)程中，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)主人公對(duì)同桌的濃濃關(guān)愛又蘊(yùn)含著淡淡的惆悵，“索其語(yǔ)氣、思其畫面、尋其意味、察其情致”，讓流行音樂成為提升學(xué)生語(yǔ)感能力的“奠基石”。

四、唱中激情，讓流行音樂成為情感滲透的“磁力場(chǎng)”

1.在流行音樂教學(xué)中，滲透感恩教育

什么是感恩教育？我國(guó)知名的教育家陶志瓊博士指出：“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育?！贝罅康牧餍幸魳纷髌范紳B透著感恩教育。如在“三八節(jié)”來(lái)臨的這周音樂課中，給學(xué)生補(bǔ)充欣賞了幾首課外音樂作品《燭光里的媽媽》《飛來(lái)的花瓣》《天亮了》，深深地讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，師愛。通過(guò)欣賞、演唱，喚起自己以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師，回報(bào)媽媽那種真摯的情感。

2.在流行音樂教學(xué)中，滲透愛國(guó)主義教育

《我的中國(guó)心》《大中國(guó)》《紅旗飄飄》《五星紅旗》《中國(guó)人》等，這些耳熟能詳?shù)耐ㄋ琢餍幸魳纷髌?，?nèi)容深刻，藝術(shù)性強(qiáng)，感情真摯，易于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。當(dāng)代學(xué)生是中華民族實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)宏偉藍(lán)圖的生力軍，他們的愛國(guó)主義情感的強(qiáng)弱，關(guān)系著中華民族的走向和興衰。

在當(dāng)下中日關(guān)系日益緊張之際，作為音樂教師，我們更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理性愛國(guó)，在教育學(xué)生懂得天下興亡、匹夫有責(zé)的同時(shí)，更要教育學(xué)生懂得和平時(shí)代應(yīng)該如何愛國(guó)、怎樣愛國(guó)，讓學(xué)生懂得如何增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在課余時(shí)間，筆者搜集大量有關(guān)中國(guó)釣魚島相關(guān)的作品，最終確定一首非常具有感染力的作品《你的名字只叫釣魚島》作為教學(xué)內(nèi)容，看到孩子們用那種飽含淚水，發(fā)自內(nèi)心的吶喊“你的名字叫釣魚島，我們回家吧，回到母親的懷抱?！边@一刻，所有人都為之動(dòng)容。

3.在流行音樂教學(xué)中，滲透勵(lì)志教育

勵(lì)志教育是以教育激勵(lì)為手段的信念教育，在流行音樂中體現(xiàn)這方面的作品也是數(shù)不勝數(shù)。如在教唱《青春舞曲》這節(jié)課后，給學(xué)生補(bǔ)充欣賞幾首勵(lì)志歌曲《怒放的生命》《隱形的翅膀》《飛得更高》起到很好的效果，提升了學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

流行音樂并非靡靡之音，作為基層音樂教育工作者要胸襟開闊、雅俗共賞，取其精華，棄其糟粕，合理地選擇優(yōu)秀的流行音樂納入課堂教學(xué)，讓優(yōu)秀的流行音樂作品作為音樂教學(xué)的有益補(bǔ)充，提高學(xué)生的審美能力。