淺談高中生英語語感的培養(yǎng)

鄧程輝

英語是高中課程的重要組成部分之一，高中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用語言的能力，而綜合運(yùn)用語言能力的練習(xí)是以語感為中心的，由于國內(nèi)缺乏良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，英語學(xué)習(xí)途徑較為艱難，學(xué)生語感較難得到提高，因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感成為高中英語教師們亟待思考的問題。

一、語感的重要意義

語感是較為直接和迅速地感悟語言文字的能力，是對語言文字語音、語義、語法等各種要素正確、敏銳感知的一種語言應(yīng)用技能。語感是語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，也是熟練掌握和運(yùn)用語言的基礎(chǔ)，良好的語感能夠有效地提高對語言文字的理解能力，促進(jìn)語言水平的提高。

在一個人使用母語的過程中，語感可以說是語言的校對能力，它能夠?qū)φZ言運(yùn)用中不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象進(jìn)行判斷、修正，如在文章寫作的過程中，反復(fù)的閱讀即是利用語感的這一作用來對作品進(jìn)行不斷的完善。而在學(xué)習(xí)和使用第二語感的過程中，良好的語感能夠幫助學(xué)習(xí)者自如地運(yùn)用此種語言，在閱讀交際的過程中，可以較快地實現(xiàn)母語與第二語言之間的轉(zhuǎn)化，或是不需要對兩種語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換即可理解語義，進(jìn)行閱讀和交際。

二、高中生英語語感培養(yǎng)

1.堅持英語教學(xué)，促使學(xué)生自覺使用英語

英語課堂是學(xué)生接觸英語的最直接的途徑，同時也是學(xué)生實踐英語的最為良好的環(huán)境，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以英語教學(xué)為主，輔以適當(dāng)?shù)哪刚Z，在學(xué)生接受能力許可的前提下，盡可能地減少母語的使用，并督促學(xué)生在課堂使用英語進(jìn)行溝通交流，以最大限度地降低學(xué)生對母語的依賴程度。在對某一單詞進(jìn)行講解時，可以將單詞放入某一句子中，讓學(xué)生根據(jù)具體的語境進(jìn)行推測和理解，如“present”既有“當(dāng)前的、現(xiàn)在的”的意思，又有“禮物”的意思，可放入“He loves the present government”和“Its Toms birthday present”中分別對單詞進(jìn)行釋義，引導(dǎo)學(xué)生全面了解單詞的涵義，盡量避免將母語作為中介，同時須注意，在此過程中，使用的句子不宜太復(fù)雜，應(yīng)符合學(xué)生的知識水平。

2.注重朗讀積累，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦的方式有很多種，除了要求學(xué)生對課文的朗讀和背誦外，還可以挑選一些經(jīng)典優(yōu)美的短文讓學(xué)生朗讀背誦，在學(xué)生朗讀的時候可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┣‘?dāng)?shù)囊魳坊蚴桥湟孕蜗蟮漠嬅?，讓學(xué)生利用想象和聯(lián)想來提高學(xué)生對英語的直接感受力；一些對話式的篇章可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如學(xué)習(xí)《The Necklace》時，挑選課文中的對話部分，由學(xué)生分角色進(jìn)行表演，在活躍課堂氛圍，增加師生互動的同時也可較好地培養(yǎng)學(xué)生語感。也可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⒄Z的紀(jì)錄片、影片等，筆者即定期地選擇一些優(yōu)質(zhì)的英語節(jié)目，如《百慕大三角洲之謎》、《世界自然奇觀》、《美麗中國》等BBC經(jīng)典紀(jì)錄片，以及《放牛班的春天》、《肖申克的救贖》、《海上鋼琴師》等一些經(jīng)典的影片在課堂上播放，讓學(xué)生感受到地道流利的英語。

3.重視寫作和聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感

寫作能夠?qū)撘庾R的語感轉(zhuǎn)化到意識之中，實現(xiàn)語感的新發(fā)展，在寫作訓(xùn)練的過程中，可要求學(xué)生按照英語表達(dá)的習(xí)慣進(jìn)行寫作，以規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)方式，實際工作中還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先利用看圖寫作、中心句續(xù)寫等方式要求學(xué)生以規(guī)范的語法和順暢的語句進(jìn)行寫作，此時可以暫不要求學(xué)生使用較為復(fù)雜的句子，而可以采用一些簡單的句子，之后逐漸增加訓(xùn)練的難度，在學(xué)習(xí)《A Master of Nonverbal Humour》一文時，筆者選取了卓別林的影片在課堂上播放，讓學(xué)生用一兩句話對影片中某一場景進(jìn)行描述，同時筆者還要求學(xué)生寫英語日記，通過持續(xù)的訓(xùn)練和積累很好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維。

除了使用與課文內(nèi)容一致的聽力材料外，筆者還給學(xué)生定期播放一些課外的英文原版節(jié)目、錄音等聽力材料，在這一過程中即使學(xué)生不能完全聽懂，但持之以恒，接觸多了自然就可以培養(yǎng)出母語的感覺。

4.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，增加學(xué)生語言實踐機(jī)會

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境時，除了傳統(tǒng)使用的“英語角”、“興趣小組”等方法外，還可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)聲、畫、文字結(jié)合的優(yōu)勢，以生動的形象、逼真的場景等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加貼近現(xiàn)實的語言環(huán)境，既可以豐富學(xué)生英語信息獲取的渠道和途徑，綜合調(diào)動學(xué)生多器官對語言信息的反映能力，使其對語言信息的理解更為深刻，也可以作為看圖說話、問題討論等教學(xué)過程中的輔助工具，增加學(xué)生語言信息輸出的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)《A Student of African Wildlife》時，利用多媒體播放BBC有關(guān)于非洲野生動物的紀(jì)錄片，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，語感是英語綜合能力培訓(xùn)的中心，良好的語感能夠提高學(xué)生對語言的理解能力，在高中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過堅持英語教學(xué)、注重朗讀積累、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境等方法來在學(xué)生腦海中建立“開口說”的觀念，增加學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和對英語的直接感受力，從而更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。