如何上好初中語(yǔ)文課之管見

王松凡

如何教好初中語(yǔ)文，對(duì)于所有站在講臺(tái)上的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不容忽視但又不易回答的問(wèn)題。在中學(xué)教育中，最難教的課程恐怕就是初中語(yǔ)文課了。因?yàn)槌踔械恼Z(yǔ)言教學(xué)側(cè)重形式主義和知識(shí)教學(xué)，往往容易忽視對(duì)學(xué)生最基本的語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)。一個(gè)常見現(xiàn)象，就是他們覺得選擇題比較容易解答，對(duì)于一些文言文知識(shí)、分析題等等比較難的知識(shí)，不知道怎樣去解答。這就提出一個(gè)問(wèn)題，如何上好初中語(yǔ)文課？筆者認(rèn)為，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

“要想給別人一碗水，自己就得有一桶水”，一名出色的語(yǔ)文教師，必須有過(guò)硬的語(yǔ)文知識(shí)。所謂過(guò)硬，就是在浩瀚如海的語(yǔ)文知識(shí)體系中，針對(duì)自己需要掌握的領(lǐng)域和方向，能夠駕輕就熟，游刃有余。面對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面寬、知識(shí)層次不一、整體結(jié)構(gòu)比較雜亂的情況，語(yǔ)文教師要有清晰的思路，縝密的思維。能夠熟練地理清所有的語(yǔ)文知識(shí)，包括歸納出講課章節(jié)的基本特點(diǎn)，基本脈絡(luò)，進(jìn)而熟練掌握授課技巧。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是交際和交流思路的工具；它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動(dòng)人的藝術(shù)”。所以，過(guò)硬，從某種程度上講，意味著一種能力。它要求教師能夠把語(yǔ)文當(dāng)作一門藝術(shù)來(lái)教。

那么，初中語(yǔ)文教師過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)指什么呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是熟悉語(yǔ)文課本上的知識(shí)，不管是文言文、散文還是議論文。不能說(shuō)自己擅長(zhǎng)散文，不擅長(zhǎng)文言文，這實(shí)際上反映了教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的單一和薄弱。除此之外，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該有豐富的課外知識(shí)。這一點(diǎn)和高中稍有不同。因?yàn)楦咧械膶W(xué)生面臨著高考?jí)毫?，尤其到了高三之后，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的針對(duì)性凸顯，考慮更多的是考前臨陣模擬和沖刺，如常常通過(guò)做大量的語(yǔ)文練習(xí)題來(lái)提升自己的做題速度。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的要求不是“開拓”而是“固守”。而初中語(yǔ)文重在知識(shí)的積淀和拓展，要求有足夠的廣度和適當(dāng)?shù)纳疃?。如果初中語(yǔ)文教師僅僅掌握課本上的知識(shí)，是沒有能力教好學(xué)生的。所以教師應(yīng)該涉獵更多的課外知識(shí)，只有自身的知識(shí)豐富了，語(yǔ)文教學(xué)才能夠得心應(yīng)手。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，非常重要。只有在良好的課堂氛圍中，學(xué)生的情緒才會(huì)放松，才會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容予以關(guān)注，他們的興趣才有可能被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。這實(shí)際上向老師提出了一個(gè)授課能力的問(wèn)題。一個(gè)積極負(fù)責(zé)、熱心初中語(yǔ)文教育、喜歡學(xué)生的老師，總能想出各種方法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師不僅把學(xué)生當(dāng)孩子，更要當(dāng)朋友，當(dāng)做平等的交流對(duì)象。說(shuō)穿了，老師在某種程度上就是一個(gè)推銷員，他得想辦法把自己的產(chǎn)品——知識(shí)，推銷出去。

如何打動(dòng)自己的“顧客”呢？首先，自己的“產(chǎn)品”得過(guò)硬。如花樣不能單一，更不能是殘缺品。具體講，就是老師得有淵博的知識(shí)，包括開闊的視野、厚重的知識(shí)底蘊(yùn)，扎實(shí)的基本功等。其次，老師得有“推銷”技巧。不僅要“肚里有貨”，還得能把這貨倒騰出來(lái)。這就要求老師必須在授課時(shí)能熟練掌握教學(xué)方法和技巧。比如，或激情澎湃，或娓娓道來(lái)；或前后順承，或側(cè)面突入。總之要引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和勁頭。說(shuō)白了，初中語(yǔ)文教師應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和技巧。只有獨(dú)特的教學(xué)手段才能夠讓自己被學(xué)生喜歡和重視。當(dāng)然，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地和學(xué)生交流，密切關(guān)注學(xué)生的反映，根據(jù)課堂氛圍隨時(shí)調(diào)整自己的授課風(fēng)格。

三、由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)換

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，是教與學(xué)的互動(dòng)。如何教？又如何學(xué)呢？常見的是，教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)。整個(gè)過(guò)程很像老師作為演員在舞臺(tái)上表演，學(xué)生作為觀眾在臺(tái)下觀看。這是一種比較傳統(tǒng)的、且不適應(yīng)新時(shí)代的課程要求的學(xué)習(xí)方式。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教師可以和學(xué)生不妨互換一下角色，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，讓老師當(dāng)“觀眾”，準(zhǔn)確地講，是當(dāng)“導(dǎo)演”，具體指導(dǎo)學(xué)生的表演。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生是一種互相交流，互相溝通，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)。教師不再是高高在上，神圣不可侵犯的，學(xué)生也不再是僅僅一味的服從教師的教，教師如何教學(xué)生就如何學(xué)。當(dāng)教師與學(xué)生建立了一種新型的師生關(guān)系后，才能真正形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)整體。需要指出的是，這種較為新型的教與學(xué)模式在使用中，應(yīng)該注意三個(gè)問(wèn)題，一是實(shí)施前，教師應(yīng)做好充分的備課，包括內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生的選定，順序的安排。二是實(shí)施中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好“橋段”。包括把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，營(yíng)造課堂氛圍，指導(dǎo)“演員”表演等。三是結(jié)束后。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納梳理課堂內(nèi)容，強(qiáng)化內(nèi)容重點(diǎn)。教師在課后還要總結(jié)模式運(yùn)行的得失，以期下次改進(jìn)。

四、定期測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果

在一段時(shí)期的語(yǔ)文課結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有這樣才能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，除了常規(guī)的設(shè)計(jì)試卷，課堂考試外，教師還應(yīng)注意日常觀察，通過(guò)了解詢問(wèn)來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。了解詢問(wèn)，包括課堂詢問(wèn)，課間詢問(wèn)和側(cè)面詢問(wèn)三種方式。課堂詢問(wèn)，就是教師在授課過(guò)程中，及時(shí)主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，密切注視學(xué)生的反映，借以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。課堂詢問(wèn)較為正式，教師應(yīng)有針對(duì)性設(shè)計(jì)問(wèn)題，包括教學(xué)要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。課間詢問(wèn)，就是教師在課間休息時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，形式隨意，可以不預(yù)設(shè)問(wèn)題，重在了解學(xué)生對(duì)以往所教知識(shí)的掌握。這種情況下，因?qū)W生對(duì)以往教師所講知識(shí)有所掌握，大都興致會(huì)很高，精神會(huì)達(dá)到高度集中。在回答問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)比較有自信。這時(shí)的氣氛會(huì)更自然和融洽，教師得到的情況也就更接近真實(shí)。側(cè)面詢問(wèn)，就是教師通過(guò)非課堂、非課間的詢問(wèn)來(lái)了解測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果。如課后約談個(gè)別學(xué)生，詢問(wèn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，或者通過(guò)其他老師的側(cè)面反映來(lái)掌握情況。別的任課老師在講課過(guò)程中也會(huì)掌握一些情況。如現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生在上其他課時(shí)也會(huì)談到語(yǔ)文課。這時(shí)語(yǔ)文教師就需要通過(guò)其他老師來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了。

【作者單位：河南省禹州市范坡鎮(zhèn)中心學(xué)?！?/p>