如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展針對性輔導(dǎo)

連文燕

摘 要：近幾年來，新課改進(jìn)程不斷加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生的綜合能力，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教育施加了壓力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；針對性輔導(dǎo)

小學(xué)教育要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要具有有效性，這個有效性指的是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的知識水平、數(shù)學(xué)思維方式、問題解決能力、數(shù)學(xué)情感學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有有效的發(fā)展，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)到達(dá)預(yù)期的效果。由此，有效性教學(xué)成了教育工作者的普遍追求，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在這個階段，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生素質(zhì)、為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而不是過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目前，小學(xué)教育還存在很多問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率并不高，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成情況也不容樂觀，沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有層次和類型上的差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平也參差不齊，因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，以下就簡要分析一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)：

一、針對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的輔導(dǎo)

1.采用類比遷移的方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方式的深刻性

數(shù)學(xué)思維方式的深刻性指的是數(shù)學(xué)思維活動達(dá)到一定的抽象程度，表現(xiàn)在學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)問題的表面現(xiàn)象抓住這類數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。要想增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方式的深刻性就得從以下幾個方面著手：

（1）輔導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)概括能力。老師在教授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)采用直觀的教學(xué)方式，如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法時，利用教學(xué)工具將數(shù)的組成部分和組成方式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們了解數(shù)的大小和排列順序，然后讓他們自己進(jìn)行組合、分解訓(xùn)練，從而概括出這類問題的規(guī)律。這就為他們掌握所有整數(shù)加法運(yùn)算的規(guī)律打好基礎(chǔ)。

（2）輔導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的推理方法。輔導(dǎo)學(xué)生在掌握書本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比推理。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在教授乘法口訣時，先以“2×2=4、2×3=6”為例，讓學(xué)生了解乘法口訣的原理，再推導(dǎo)出整個乘法口訣表。

（3）輔導(dǎo)他們掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性，但數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立的個體，它們之間都是相互關(guān)聯(lián)的，而且有章可循。換句話說，就是數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性。針對應(yīng)用題輔導(dǎo)來說，老師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，減少應(yīng)用題外在形式的干擾。老師應(yīng)為學(xué)生總結(jié)出應(yīng)用題的基本類型，不同類型的應(yīng)用題就有不同的結(jié)構(gòu)，老師針對這些不同類型的題目舉出具有針對性的例子，在學(xué)生掌握這道例題的解題方式之后，就會漸漸了解這類應(yīng)用題的解答方法。

2.拓寬學(xué)生解題思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性

數(shù)學(xué)思維的靈活性主要表現(xiàn)在及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的新因素，在解題受阻時能夠及時改變策略，及時更正錯誤的解題思路，從而一步步找出正確、簡便的解題方法。換句話說，學(xué)生在解題過程中思路廣、方法多、跨度大，這就是數(shù)學(xué)思維靈活的外在表現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、舉一反三。

二、針對學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的輔導(dǎo)

1.重視引導(dǎo)學(xué)生親手操作，了解計(jì)算原理，尋找解題規(guī)律

下面以30以內(nèi)加減法口算為例進(jìn)行講述，在教授這個知識之前，先讓學(xué)生了解這個數(shù)中數(shù)字的含義，如“26”這個數(shù)，十位上的數(shù)字是“2”，個位上是“6”，告訴學(xué)生加減運(yùn)算就是對同一位置的數(shù)字進(jìn)行加減，然后再向他們介紹“湊十法”，“湊十法”是小學(xué)數(shù)學(xué)口算中的有效方法，學(xué)好“湊十法”可以為30以內(nèi)退位減法的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.利用生活中的實(shí)例引出計(jì)算方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離生活，因此，要將生活作為例題庫，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的基礎(chǔ)上總結(jié)算理。例如在教授進(jìn)位算法時，設(shè)計(jì)出這樣的問題——“小豬要請客，他為客人準(zhǔn)備了兩盒糖果，第一盒中有9顆糖，第二盒里有7顆糖，那么小豬一共有多少顆糖？”學(xué)生都能理解這個題目的意思，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引出計(jì)算方法做好了準(zhǔn)備工作。

3.引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，形成良好的口算習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識具有復(fù)雜性，而且較為零碎，學(xué)生在口算時經(jīng)常會出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)上的錯誤，這些錯誤并不是因?yàn)樗麄儧]有掌握這類題的口算方式，而僅僅是因?yàn)榇中拇笠?。因此，老師要多引?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣，在利用“湊十法”口算時，一定要注意細(xì)節(jié)。

三、針對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的輔導(dǎo)

由于數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性較強(qiáng)，所以對于小學(xué)生來說具有一定難度，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有小部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了懼怕的心理。尤其是一些后進(jìn)生，他們因?yàn)閿?shù)學(xué)成績差而不受重視，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。老師要多與學(xué)生交流，明白學(xué)生心里對數(shù)學(xué)的看法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多多鼓勵學(xué)生，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成健康的數(shù)學(xué)情感。除此之外，還要給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，消除他們的自卑心理。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，在這一階段，學(xué)生所呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)成績是參差不齊的，但這并不代表成績差的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就差，他們只是缺少一些針對性的輔導(dǎo)。因此，老師要多與學(xué)生交流，明白他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題所在，還要掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)生自身的差異，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。除此之外，要特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的形成、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是過分注重學(xué)生成績。

參考文獻(xiàn)：

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[3]衡永.打造數(shù)學(xué)高效課堂，讓數(shù)學(xué)課“動”起來[J].考試周刊，2011（64）.

（作者單位 江西省德興市黃柏中心小學(xué)）

編輯 王培培