學(xué)會(huì)跟著孩子走

趙秋燕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確提出，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談……多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)?？墒嵌潭痰亩昼娬n堂教學(xué)，常常使我們感到時(shí)間緊迫，每個(gè)問(wèn)題提出之后都只能是請(qǐng)個(gè)別幼兒或部分幼兒來(lái)回答，無(wú)法面向全體，經(jīng)常聽(tīng)到幼兒不滿的抱怨聲，“怎么又不請(qǐng)我呀？”作為幼兒教育活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)該怎么辦？是先滿足孩子表達(dá)的欲望？還是一切為了計(jì)劃，對(duì)孩子的表現(xiàn)、要求置之不理？而且在教學(xué)活動(dòng)中還會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的突發(fā)事件，是跟隨計(jì)劃走，還是跟著孩子走？

一、老師，我也想表演……

《小蝌蚪找媽媽》的故事講完之后，我要求孩子們進(jìn)行故事表演，孩子們個(gè)個(gè)踴躍舉手。

“羅羅你想表演誰(shuí)？”

“我想表演大白鵝?！薄昂玫??！?/p>

“棒棒你想表演誰(shuí)？”

“我想表演小蝌蚪?！薄昂玫?。”

“滔滔你想表演誰(shuí)？”

“我想表演烏龜?！薄昂玫摹！?/p>

“還有金魚(yú)和青蛙媽媽誰(shuí)來(lái)演呢？”

“請(qǐng)我吧？”“請(qǐng)我吧？”……每個(gè)孩子都伸出雙手希望自己被請(qǐng)到。

故事表演每個(gè)幼兒都很喜歡，雖然給了每個(gè)孩子舉手選擇的機(jī)會(huì)，但第一次的表演我都會(huì)請(qǐng)那些表達(dá)能力出色一點(diǎn)的孩子，希望他們能給其他孩子起一個(gè)表率的作用?！澳蔷驼?qǐng)多多和揚(yáng)揚(yáng)吧?！蔽铱戳丝?，作出了最后的決定，“好了，演員都準(zhǔn)備好了，我們其他小朋友都來(lái)當(dāng)小觀眾吧。”我說(shuō)著準(zhǔn)備坐下來(lái)看表演。

“不好，我也想表演嘛，趙老師！”嘟嘟不高興地叫起來(lái)，經(jīng)他這么一叫，馬上就有幾位孩子跟著“起哄”，表演無(wú)法進(jìn)行，這可怎么辦？

小班幼兒有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望被肯定、被贊賞，當(dāng)我們提供的表現(xiàn)機(jī)會(huì)不平等時(shí)，個(gè)別幼兒會(huì)表現(xiàn)出不滿，會(huì)提出自己的要求，這時(shí)候我們首先要肯定幼兒的這種積極表現(xiàn)的情感，再就是傾聽(tīng)孩子的想法，給孩子一次表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是，我想了想，在以積極的態(tài)度表?yè)P(yáng)了嘟嘟的同時(shí)也擺出了問(wèn)題：“想表演是好的，可是我們已經(jīng)選好演員了呀，怎么辦呢？”嘟嘟聽(tīng)后，悶悶不樂(lè)地走回到座位上，不再說(shuō)話了，倒是旁邊的好好冷不丁說(shuō)了一句：“那我們可以做大白鵝寶寶啊。”哎，這個(gè)主意不錯(cuò)，要是讓沒(méi)有被請(qǐng)到的幼兒分別來(lái)當(dāng)烏龜、大白鵝、金魚(yú)的寶寶，這樣不就是每個(gè)幼兒都參加表演了嗎？于是我根據(jù)孩子自己的意愿，把他們分了組，表演開(kāi)始了，孩子們充分發(fā)揮了自己的表達(dá)能力、想象力，使原本簡(jiǎn)單的故事變得更加的曲折有趣了，孩子們可開(kāi)心了，紛紛要求互換角色再來(lái)一遍。

由于每個(gè)孩子都參與到表演中，碰到了許多問(wèn)題，但孩子們都積極地想辦法解決困難，最后表演出色的完成，在活動(dòng)中他們獲得了成功的體驗(yàn)。其實(shí)，給每個(gè)孩子平等的表達(dá)機(jī)會(huì)，給孩子一片天空，他們能把它變得五彩繽紛；給孩子一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，他們能舞出許多意想不到的精彩；給孩子一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們能給你一個(gè)意想不到的答案。

二、我只是想請(qǐng)你休息一下

“咳咳駭……”，我邊咳嗽邊堅(jiān)持著，盡量用深情并茂的語(yǔ)言講述著今天的故事，突然聽(tīng)見(jiàn)小禾和羅羅兩個(gè)人在下面議論著什么，我提高了講故事的音量，以此來(lái)引起她們的注意，她倆不說(shuō)話了。可過(guò)了一會(huì)兒她倆又開(kāi)始說(shuō)了，這時(shí)，我說(shuō)道：“提醒羅羅和小禾，小眼睛看老師，別說(shuō)話了。”（當(dāng)預(yù)設(shè)活動(dòng)在開(kāi)展中受到干擾時(shí)，我往往會(huì)先用聲音、眼神去提示他們，再就是直截了當(dāng)?shù)靥嵝蚜恕＃?/p>

說(shuō)完我又繼續(xù)講故事，但這次她倆并沒(méi)有安靜下來(lái)，而是轉(zhuǎn)過(guò)身去，根本沒(méi)理我，我終于忍不住停了下來(lái)，邊清著嗓子邊不高興地說(shuō)：“羅羅、小禾，你們?cè)谡f(shuō)什么呢？老師提醒你們了還說(shuō)話。”我這么一說(shuō)，全班小朋友的注意力一下子都集中到了她倆身上。此時(shí)，羅羅撅起了嘴巴，滿臉不高興地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，嘴里還小聲地嘀咕著：“我們只是說(shuō)你生病了，不想讓你說(shuō)話嘛?！保ㄟ@句話我并沒(méi)有聽(tīng)清楚）小禾也跟著轉(zhuǎn)過(guò)身，低著頭不說(shuō)話，一副不理不睬的樣子，像在無(wú)聲地抗議著：“我們又沒(méi)在說(shuō)別的，你干嗎生氣啊?！?/p>

一看她倆的樣子，我有點(diǎn)恨鐵不成鋼，疾步走過(guò)去，讓她倆搬小椅子坐到旁邊去，說(shuō)：“不想聽(tīng)是嗎？你們影響到小朋友們聽(tīng)故事了?！庇捎谖耶?dāng)時(shí)嚴(yán)肅的表情，羅羅委屈地扁扁嘴，像要哭了。我打算讓她反省一下，回到前面坐了下來(lái)，想繼續(xù)上課，但我敲了幾次小鈴，提醒了幾次，孩子們的注意力還是時(shí)不時(shí)地投向羅羅她們。一個(gè)愛(ài)管閑事的孩子還偷偷地跑過(guò)去問(wèn)：“怎么了？”“趙老師嗓子啞了，我只是和小禾說(shuō)要是趙老師不上課，休息一下就好了?！绷_羅一邊紅著眼一邊委屈地訴說(shuō)著?！皩?duì)啊，所以我們就沒(méi)聽(tīng)，老師就批評(píng)我們了?！毙『桃膊粷M地說(shuō)道。聽(tīng)著她倆的話，我的心猛地痛了起來(lái)，原來(lái)她倆只是想關(guān)心我啊，看看她倆委屈的樣子和其他孩子一副我錯(cuò)怪她們了的眼神，我好懊悔，難道這就是我想要的結(jié)果嗎？

在活動(dòng)中我只關(guān)注自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容是否能完成，并沒(méi)有充分考慮孩子的情感需要，雖然觀察到了兩個(gè)孩子注意力不集中，但我因?yàn)樯眢w不佳狀態(tài)不好，失去了平時(shí)的耐心，沒(méi)有及時(shí)地去了解、關(guān)注孩子的真實(shí)想法，忽略了給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，當(dāng)孩子侵犯到老師的權(quán)威和尊嚴(yán)時(shí)，沒(méi)有以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持她們大膽的表達(dá)，而是不顧孩子的自尊心是否會(huì)受傷害，語(yǔ)言直接，行為簡(jiǎn)單，使孩子產(chǎn)生了逆反心理和行為，最后問(wèn)題沒(méi)有得到解決，反而引起了群體效應(yīng)，導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)，也失落了一份來(lái)自孩子的關(guān)愛(ài)。如果當(dāng)時(shí)我能給孩子一次解釋的機(jī)會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，適時(shí)地對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)表達(dá)謝意，如果孩子需要，給他們提供一次表達(dá)關(guān)愛(ài)別人的機(jī)會(huì)，我想效果一定比那些枯燥無(wú)味的說(shuō)理教育要好得多。至于未完成的教育內(nèi)容留到空閑時(shí)再補(bǔ)上也不晚啊。

總之，我們應(yīng)該做一個(gè)細(xì)心的、善于發(fā)現(xiàn)的有心人，以平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)幼兒，善于跟著孩子走，盡可能多地給幼兒提供平等表達(dá)的機(jī)會(huì)。在任何時(shí)候，學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)孩子的心聲，做幼兒的朋友，成為幼兒的合作者、引導(dǎo)者和支持者。

《指南》的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，我們需要在實(shí)踐中不斷地貫徹與領(lǐng)會(huì)，在探索中把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的度，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位 浙江省嵊州市東圃幼兒園）

編輯 王旭平