政治課教學應體現(xiàn)科學性和思想性的統(tǒng)一

姚迪

摘 要：政治課是中學的一門主干課程，是中學德育工作的重要途徑。政治課的教學，對于幫助學生確立的政治方向，樹立科學的世界觀、價值觀、人生觀、形成良好的道德品質，起著奠基和導向的作用。在教學過程中，知識的傳授和政治教育是相互聯(lián)系的有機整體。進行知識教學，最終是為思想教育服務，目的是為了育人。

關鍵詞：政治課 中學 德育工作

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

教學改革必須真正關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。有人講關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。可見，優(yōu)化課堂教學的關鍵還是在于以人的發(fā)展為本，服從、服務于人的全面健康發(fā)展。只有把課堂教學變單純傳授知識的過程為傳授知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟相統(tǒng)一的過程，課堂教學在本質上的科學性、思想性、教育性的功能才能真正發(fā)揮出來。因此，如何使學生在掌握知識的同時，形成了正確的思想、信念并由此指導自己的行動，即知、信、行的統(tǒng)一，是政治課教學亟待解決和應該解決的問題。

1 學科本身決定了其科學性和思想性

1.1 科學性

通過政治課教學，學生學到馬列主義基本理論常識以及社會科學的大量知識，這些知識都有一定的內在聯(lián)系，有一定的邏輯關系，并由此構成一個科學體系。在對這一特定的科學體系的領會和把握過程中，學生就會逐漸形成看問題的馬克思主義立場觀點和方法。科學性是思想政治課的生命，離開了科學性，思想政治課就失去了作為一門獨立學科而存在的依據(jù)，因此，政治課教學應根據(jù)馬克思主義理論基本觀點，以鄧小平理論和三個代表為指導，踐行科學發(fā)展觀，生動活潑地講授馬克思主義有關法律、社會發(fā)展、經(jīng)濟、哲學、價值觀、人生觀、政治學等基本常識，指導學生逐步形成觀察社會，分析問題，選擇人生道路的科學世界觀和價值觀、人生觀，有效地提高參加各種社會實踐的能力。

1.2 思想性

思想性是指政治課在進行基本理論，基本觀點教學的過程中，還要通過知識的學習和把握，使學生受到馬克思主義思想和道德教育。發(fā)掘政治理論的思想內容，有針對性開展思想教育是思想政治課的內在要求，也是學校德育工作的主要渠道。思想政治課的教學，同學校其他各項德育工作密切配合，共同完成德育任務。主渠道與其他渠道只有相互聯(lián)系，密切配合，學校的德育才能取得真正的

成果。

1.3 科學性和思想性的統(tǒng)一

科學性和思想性的統(tǒng)一是政治課教學原則之一。在傳授和學習一定知識的同時，總有某種思想、觀點、道德精神影響學生。德國教育家J.F.赫爾巴特說：“我不承認有任何無教育的教學?！蓖瑫r認為，不是所有的教學都對學生有很好的教育意義。歷史上剝削階級無不從各自的政治目的出發(fā)利用這一規(guī)律，通過教學向學生施加本階級的政治思想、世界觀和道德影響?？浊鹬鲝垼骸熬硬W于文，約之以禮，亦可以弗畔矣夫?！碧瞥n愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”宋朝周敦頤提出“文以載道”。這些都對教學理論和實踐發(fā)生了很大影響。近代一些先進的思想家和教育家曾積極倡導科學教育，主張通過科學教育增長人的智慧，使人擺脫愚昧和宗教迷信，培養(yǎng)高尚的思想感情。但由于歷史、階級和世界觀的各種局限，這些主張在以往任何時代都是不可能很好地實現(xiàn)的。只有社會主義社會學校的教學，才有可能把科學性和思想性統(tǒng)一起來。使教學的科學性和思想性統(tǒng)一的根本保證，在于在全部教學過程中貫徹馬克思列寧主義、毛澤東思想的立場、觀點和方法。以辯證唯物主義為指導去編選教材，設計和組織教學過程，正確揭示客觀事物的規(guī)律，使學生掌握真理性的知識和科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，奠定共產(chǎn)主義世界觀的基礎。教學中的思想教育是同知識教育有機結合的。在教學中，知識的學習活動總是寓有一定的思想觀點；而形成一定的思想觀點也不能脫離知識的學習活動，科學本身具有巨大的教育力量，真正的科學知識是正確地反映客觀世界和它的運動規(guī)律的。掌握科學知識，不僅可以使學生正確地認識事物，而且可以培養(yǎng)學生的正確的觀點和信念。

2 貫徹教書育人的原則

中學生是學知識長才干的階段，因此，傳授知識無疑是非常重要的。但是，教師不應把傳授知識與培養(yǎng)學生形成正確的信念以及指導學生們行動割裂開來。對于學生來說，掌握知識，就是通過課堂教學使學生弄通馬克思主義的基本原理，掌握做人的基本道理和行為準則。這是形成學生理想、信念的理論基礎。同時，重要的是引導學生運用理論去指導實際活動，由：“理達情通”到“內化外化”。理達情通“是指學生對所學的基本理論知識能夠理解、明白，并進而產(chǎn)生相應的感情；”內化“是指在掌握理論知識的基礎上，形成立場、觀點、理想、信念；”外化“是指在自覺自動地運用所形成的立場，觀點、理想、信念，指導自己的言論行為，這就解決了知、信、行相統(tǒng)一的問題。事實表明，學生對政治課教學內容的理解和相信并不是一回事，考試成績的高低與思想覺悟水平的高低并不是統(tǒng)一的。部分學生將政治當作純知識來學習，作升學的奪分手段來學習。雖然在一定程度上理解了記住了書本上的理論知識，但卻沒有產(chǎn)生心理上的認可，沒有內化為相應的情感和信念，甚至還存在逆反心理和抵觸情緒。因此，政治課教學不僅要傳授理論知識，而更重要的是實現(xiàn)知識向立場、觀點、理想、信念轉化的德育功能，并且這是首位的，這是政治學科區(qū)別于其他學科的根本特征。

3 理論要緊密聯(lián)系實際

知識軸化為理想、信念的過程是知、信、行中最重要的環(huán)節(jié)。只有樹立了鑒定的信念，才能產(chǎn)生相應的行為。為此，要使由“知”到“信”，教師應力戒空洞的說教，而使理論與社會實際緊密相聯(lián)，用最有力的論據(jù)來說明、分析理論的正確性，解釋和說明社會的某些問題使學生真正信服。同時，要注意掌握學生思想上的困惑，用生動、有說服力的理論來解除學生思想中的疑慮和困感，從而使知識內化為理想和信念。

4 教師要起表率作用

教師好比一面鏡子。其一言一行、一舉一動對學生的思想與行為都產(chǎn)生直接的影響，如果教師信念鑒定，行為優(yōu)美，再加上端莊的教態(tài)、淵博的知識、精心的設計、巧妙的構思、豐富的語言、理論聯(lián)系實際的學風，必定會增強政治課教學的凝聚力，使學生信服于教師良好的情感行為而產(chǎn)生對教師的依賴，使課堂形式融洽和諧的氣氛，一方面使受教育者頓開茅塞，另一方面使學生“親其師”而“信其道”，從而收到移情移性，潛移默化的教學效果。而教師如果思想消沉、舉止不端、言不由衷、表理不一，無論從形式上怎么苦口婆心、口若懸河，教學內容怎樣的豐富多彩，但都無異于隔靴搔癢，無法引起受教育者心靈的共鳴，久而久之必然使學生產(chǎn)生逆反心理。思想政治工作的有效性、是通過師生雙方心理共振產(chǎn)生的。正確地運用馬列主義立場、觀點、方法，辯證地分析各種復雜的政社會現(xiàn)象，千方百計地尋找切實可行的方法，在師生心靈間架起橋梁，才能使學生心服回服，你賣我買，從而獲得知、信、行相統(tǒng)一的最佳效果，達到政治課教育的最終目的。