淺談基礎(chǔ)教育中的識(shí)字教學(xué)方法

鄒小華

摘 要：識(shí)字，不僅是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提。識(shí)字的多少快慢，直接關(guān)系到閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。但由于“應(yīng)試教育”的影響，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了書(shū)越讀越死的趨勢(shì)，結(jié)果使學(xué)生的思維變得越來(lái)越教條，學(xué)生思維固定。

關(guān)鍵詞：小字語(yǔ)文識(shí)字 教學(xué)策略 學(xué)生思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-01

1 自主識(shí)字激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有為學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功了一半?！眲?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)漢字與他們周?chē)钠渌挛镆粯?，都充滿(mǎn)了好奇心。學(xué)生識(shí)字的興趣慢慢的被激發(fā)了，學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，所以，課內(nèi)、課外識(shí)字也就成了他們的主動(dòng)行為。只要學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。于是朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)小學(xué)生有著無(wú)窮的魅力。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，我們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家斯霞曾說(shuō)過(guò)：“要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽(tīng)、記、背。

2 巧編順口溜、兒歌難字也不難

在生字教學(xué)中，給生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字方法。如在教學(xué)“圖”字時(shí)，我編了兒歌：四四方方一座房，里面睡了個(gè)冬姑娘，學(xué)生很快就記住了圖字。我又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖字自己編口字框的字：“困、因、回”等字。在學(xué)習(xí)“苗“時(shí)一位學(xué)生說(shuō)：“田里長(zhǎng)草了”?！敖纭弊志幊商镒诸^，人字腰，一撇一豎立下頭。學(xué)生自編順口溜既鍛煉了自己的思維，也輕松的記住了漢字。如“燕”字易識(shí)不易記，用順口溜：草頭下面有一橫，口字藏在北字里，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。孩子們說(shuō)起來(lái)也朗朗上口，于是難字也不難了。山西市某小學(xué)的一位教師，讓一年級(jí)新生先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這種字母認(rèn)讀和反復(fù)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)使原本充滿(mǎn)好奇心的小學(xué)生感到枯燥而吃力。而采用兒歌識(shí)字代替?zhèn)鹘y(tǒng)的即識(shí)拼音字母的教學(xué)方式，要求每個(gè)學(xué)生都有一本兒歌識(shí)字讀本，教他們讀、認(rèn)、記、背，滿(mǎn)足了他們的好奇心。很多入學(xué)前認(rèn)字多和記憶力強(qiáng)的學(xué)生就比賽多認(rèn)字，搶著念詩(shī)歌。這樣掀起了學(xué)字背詩(shī)熱，整天可以聽(tīng)到孩子們朗朗的背誦詩(shī)歌聲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)詞語(yǔ)接龍和故事想象等方式練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如，用“上”字做接龍練習(xí)，學(xué)生就組出以下各詞：上學(xué)—學(xué)習(xí)—習(xí)慣—慣?！＃▋敚┻€—還給—給予—羽毛—毛線(xiàn)—限制—制度—度量—等，這能充分體現(xiàn)小學(xué)生思維的流暢性。對(duì)組詞中出現(xiàn)的同音字現(xiàn)象，教師一般將它們同時(shí)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較，并組不同的詞語(yǔ)幫助學(xué)生分辨，這樣也能使學(xué)生多認(rèn)字。對(duì)后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。兒童的形象記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)，教師在教字時(shí)按字詞的特點(diǎn)采用圖畫(huà)、演示、實(shí)物、舉例、比喻和聯(lián)系生活實(shí)際等生動(dòng)形象的方法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。在講讀中結(jié)合對(duì)兒歌的理解解釋字義，通過(guò)字與詞、詞與句的聯(lián)系，寓字義于語(yǔ)義之中。在這個(gè)過(guò)程中，將識(shí)字的重點(diǎn)放在字音字義上，通過(guò)兒歌訓(xùn)練使字字在目，朗朗上口。關(guān)鍵字則被安排在講讀后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，分散了識(shí)字的難點(diǎn)，最終分步達(dá)到音形義的統(tǒng)一，提高識(shí)字效率。

3 自創(chuàng)“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸

教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，利用廣告牌、車(chē)站牌、宣傳匾等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生會(huì)把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。我們可以放手讓他們注意積累，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

4 加強(qiáng)課外閱讀，在生活中識(shí)字

識(shí)字并不是獨(dú)立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識(shí)字，只局限于書(shū)本上的識(shí)字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該每天要求學(xué)生讀一定量的課外書(shū)，語(yǔ)文本生就是一個(gè)積累的過(guò)程，讀的過(guò)程其實(shí)就是識(shí)字的過(guò)程。同時(shí)，生活處處有語(yǔ)文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。生活中處處有文字，如：校園，墻上的標(biāo)語(yǔ)，中國(guó)地圖，世界地圖，黑板報(bào)上的少先隊(duì)專(zhuān)刊、各種宣傳欄。校外，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、街道名、商店里各種商品的包裝、說(shuō)明等。家里，各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，它無(wú)處不在，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的指導(dǎo)思想：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，將語(yǔ)文生活化。如舉辦 “學(xué)生超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“逛商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中

識(shí)字。

比如在教學(xué)《車(chē)的世界》一課時(shí)，我就以“尋找車(chē)的世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中的一些詞語(yǔ)后，自己回家觀察一下，家中還有些什么車(chē)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，把這些詞語(yǔ)記錄下來(lái)，第二天在課堂上交流、討論，使學(xué)生除了學(xué)會(huì)課文中的一些詞語(yǔ)之外，更多的認(rèn)識(shí)家中的一些車(chē)的名稱(chēng)?？傊?，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象和實(shí)踐，使其獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)

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