如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

李瑩

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過程中解決實際問題能力的前提。在學(xué)習(xí)過程中，點滴積累，久自成溪，逐步提高學(xué)生自身解決實際問題的能力。教師通過精心設(shè)計有關(guān)的活動，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：解決問題；學(xué)生；數(shù)學(xué)

學(xué)生解決問題的能力是學(xué)生在掌握知識技能的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力涉及教材體系與知識結(jié)構(gòu)問題，教學(xué)過程的模式及教給學(xué)習(xí)方法問題等。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力究竟有哪些途徑與方法呢？我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索，感到下列方法是行之有效的。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的前提。

一個人的能力從哪里開始，從哪里去發(fā)現(xiàn)呢？是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是能力的幼芽，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可能積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，去獲取有關(guān)的解決問題的知識，強(qiáng)烈的興趣是一個巨大的學(xué)習(xí)動力。

教師的教學(xué)工作，首先要使學(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生有了一門喜愛的學(xué)科，那么你不必為他沒有在所有的學(xué)科得‘五分而不安，應(yīng)當(dāng)使人更為擔(dān)心的倒是門門成績優(yōu)秀卻沒有一門喜愛的學(xué)科的學(xué)生”。

二、結(jié)合教材，把準(zhǔn)學(xué)情

在學(xué)習(xí)過程中，點滴積累，久自成溪，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

學(xué)生在獲取新知識，解決新問題時，思維往往處于積極狀態(tài)，而正是在這種狀態(tài)下，學(xué)生的智力、能力才能得到發(fā)展。所以教師把握大綱和教材規(guī)定的知識內(nèi)容是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。教師切忌為培養(yǎng)能力而脫離教材規(guī)定的范圍，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、知識水平、實際能力，合理組織學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動獲取知識，解決實際問題的能力。如，我在“幾何初步認(rèn)識”的教學(xué)中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識一些簡單的幾何圖形，簡單的面積計算和簡單的周長計算，而在實際的生活中，不規(guī)劃的圖形是大量的。如果我們要求學(xué)生計算一塊不規(guī)則的坡田的面積，看似集合實際，解決問題，實則難以達(dá)到預(yù)期的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生探求新知識，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要善于創(chuàng)造條件，使學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)的全過程，讓他們在獨立思考，主動探究、動手操作，親手實踐的活動中掌握新知識，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生把自己的觀點，想法講出來，提倡質(zhì)疑問題，展開相互討論、小組合作的形式。積極營造一種融洽民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生動手、動腦，實際操作。并在實際操作中，用直觀形象的實物演示，揭示算理的由來，讓學(xué)生自己獲取知識。

如，在教學(xué)“9加幾時”為了使學(xué)生理解湊十法，教師就放手讓學(xué)生擺一擺，去直觀感知先把9湊成10再加的方法。如，“9+7=”，學(xué)生先擺了9個小圓片，然后再擺7個小圓片，如下圖：

讓學(xué)生說一說是怎樣擺的，求一共有多少個小圓片怎樣列式，怎樣算。學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，到投影機(jī)前根據(jù)自己擺的小圓片邊演示、邊說：“把右邊的一個小圓片放到左邊與左邊9個小圓片合在一起，是10個小圓片，再與右邊剩下的6個小圓片相加就是16個小圓片，所以9+7=16?！睂W(xué)生自己動手，在擺的過程中探究感知湊十的方法，那么在計算20以內(nèi)進(jìn)位加法的時候，就準(zhǔn)確無誤，學(xué)生的能力也逐漸得以提高。

實踐證明，帶著問題學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的方法。如，我在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”中，在探究長方體的特征時，每個學(xué)生手中都有一個自帶的長方體。首先老師讓學(xué)生自己觀察，看長方體的組成，學(xué)生回答有6個面，12條棱，有8個頂點，然后再讓學(xué)生觀察，動手操作，面和面有什么不同、棱長和棱長有什么不同，有的學(xué)生將所帶長方體的小盒的面剪下來，加以比較，有的學(xué)生用直尺量長方體的棱長……通過學(xué)生這樣剪一剪、量一量、比一比等實際操作探究、交流、討論等活動，初步了解了長方體面、棱的特征。在實踐活動中，提高了學(xué)生自主探究問題的本領(lǐng)，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

三、精心設(shè)計有關(guān)的活動，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，要把課內(nèi)、課外結(jié)合起來，必須樹立大課堂的觀念，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向前延伸、向后延續(xù)、向課外拓展，改變班教授課的封閉式教學(xué)形式，充分利用課外活動這塊廣闊的天地，讓學(xué)生自己定課題，找資料，進(jìn)行探索、研究、獨立思考、獨立學(xué)習(xí)、手腦并用，去觀察、去分析、去調(diào)查。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖”后，我安排了“交通中的數(shù)學(xué)問題”，要求學(xué)生到市區(qū)主要交通路口統(tǒng)計非機(jī)動車輛違規(guī)情況，然后完成將收集來的數(shù)據(jù)制成“海拉爾區(qū)主要路口非機(jī)動車輛違規(guī)行車情況統(tǒng)計圖”，將調(diào)查分析結(jié)果寫成一個調(diào)查報告。學(xué)生從課堂走向社會，在搜集、整理、統(tǒng)計、分析、制圖的過程中，學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識，更重要的是綜合素質(zhì)得到了提高，也使學(xué)生對一些社會問題有了認(rèn)識。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。”只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，學(xué)生就一定會獲得知識，運(yùn)用知識，讓學(xué)生用腦思考，用眼睛觀察，用耳朵去聽、用嘴巴去說、用手去操作、用身體去親身經(jīng)歷、用心靈去親自感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和實踐精神。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的方式方法值得我們在今后的教學(xué)中更深入地探索、研究、發(fā)現(xiàn)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)正

陽小學(xué)）

編輯 卞良勝