如何使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效交流

張先清

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而，如何才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值呢？如何才能保障合作學(xué)習(xí)中的有效交流呢？就此進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效交流；分組；切入點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被廣大師生所接受和應(yīng)用。所以，本文就從如何保證合作學(xué)習(xí)中的有效交流進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、合理分組

分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不是一樣的，都會(huì)有好與差之分，所以，在分組的時(shí)候，我們要注意好與差的搭配，堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則，要將課堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生都有同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

而且，還要注意分組的時(shí)候人數(shù)不宜過多，也不宜過少，過多會(huì)讓一些學(xué)生成為旁觀者，過少合作學(xué)習(xí)將失去存在的意義。所以，人數(shù)一般在3～4人為宜。總之，教師要做好分組工作，以為合作學(xué)習(xí)的有效交流做好前提工作。

二、合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)

在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，出現(xiàn)了這樣的一些問題，一些教師不論本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不是適合采取合作學(xué)習(xí)就一味地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，便造成了形式化，合作學(xué)習(xí)根本沒有一點(diǎn)價(jià)值。所以，要想提高合作學(xué)習(xí)交流的有效性，首先，要讓學(xué)生明確討論的目的，要讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，思考了以下幾個(gè)問題：（1）從“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起”中你體會(huì)到了什么？（2）作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？讓學(xué)生以小組的形式相互討論，互相發(fā)表自己的看法，既可以幫助學(xué)生更好地理解本文的中心思想，又可以找到合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，保證合作學(xué)習(xí)的有效交流。

除上述的兩點(diǎn)之外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生，要避免出現(xiàn)小組內(nèi)優(yōu)等生主宰的現(xiàn)象，要確保每個(gè)學(xué)生都能參與到合作交流當(dāng)中，都能有自己的看法，這也是確保合作有效交流的重要方面。

總之，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地進(jìn)行分析，準(zhǔn)確地找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)是確保學(xué)生在合作交流中有效交流的重要方面，也是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用的重要因素，同時(shí)，也有助于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)塔灣學(xué)校）

編輯 韓 曉