在主題背景下幼兒的區(qū)域活動與課程教學的互動

羅紅益

摘 要：幼兒園課程能讓幼兒在幼兒園環(huán)境中全面促進幼兒身心健康，以提高幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒園課程主要采用的是主題性的教育教學模式，更注重集體方面的教學。作為集體教學的重要補充和拓展，區(qū)域活動主題性的展開同樣也發(fā)揮著非常重要的作用，所以要完善主題活動，更加需要關(guān)注目標下區(qū)域性的設(shè)置以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最終形成課堂教學互動性的氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園；身心健康；綜合素質(zhì)；教學模式

一、凸現(xiàn)主題，營造一個富有情感的環(huán)境

區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加需要適度，盡量做到豐富而不雜亂，充分利用空間，給幼兒帶來更多的刺激，同時也能夠弱化裝飾性，更注重實效性和教育性，所以隨著主題的變化和區(qū)域活動的課堂教學進行隨時調(diào)整。比如，在馬路上，圍繞主題，我們在活動室的中間布置一條馬路，然后在馬路的兩側(cè)根據(jù)主題布置出不一樣的區(qū)域，同時把美工布置成“服裝店”，把角色區(qū)布置成一個“美食城”，同時在建構(gòu)區(qū)建設(shè)一個“最高建筑”，我們和幼兒進行討論創(chuàng)設(shè)小劇場、小書城和電話亭等區(qū)域，能夠真實地模仿馬路上的一些情境，讓幼兒活動能夠更加有真實感，其角色的意識也會更加強烈。

二、創(chuàng)造富有個性的主題墻

主題墻的創(chuàng)設(shè)非常重要，它是幼兒學習課堂內(nèi)容的最終反映，同時也是幼兒學習成果最為直接的展現(xiàn)，它能夠直觀地體現(xiàn)幼兒主題活動當中的成果，可以反映幼兒身心發(fā)展，展現(xiàn)的是幼兒智力和情感的變化，所以主題墻是幼兒園主題最集中的反映，它的存在能夠更加直觀地反映出家長和教師對于主題的吸收，從而反映出個別的差異，體現(xiàn)幼兒與主題墻的互動。

三、主題活動下的相關(guān)區(qū)域活動

幼兒園的主題活動多數(shù)是集體式教學，它主要是讓全班學生在主題活動時間學習同樣的內(nèi)容，它是通過教師進行控制活動場所、時間和操作材料實現(xiàn)的。這樣的活動沒有根據(jù)幼兒的個性進行設(shè)置，忽略了幼兒的個別差異，所以不能很好地將主題活動的作用發(fā)揮出來，所以在區(qū)域活動中，幼兒需要盡可能地占有主體地位，他們可以根據(jù)自己的需要去選擇一些想要活動的場所以及他們感興趣的活動材料，這樣的區(qū)域互動式教學可以幫助他們發(fā)揮自己的想象力，他們學習的興趣也會大大地提高。

在活動過程中，有時候幼兒的隨意性會偏離教師所預(yù)設(shè)的活動方式，他們會按照自己的想法去進行活動，因此導致在活動過程中出現(xiàn)很多新的活動主題。因此，在區(qū)域活動中，教師需要進行相應(yīng)的判斷，根據(jù)幼兒的特點，事先預(yù)訂好教學目標，達到自己想要的教學效果。

比如，在“小寶寶”的主題“喂食”活動中，教師可以給幼兒提供手工紙，有些是大小不一，還有一些是撕開了一個小口，這樣做的目的是可以讓幼兒往下撕，有的紙需要有針眼，這樣可以讓幼兒按照示范進行撕紙活動，幼兒如果沿著痕跡進行撕，那么提供的紙條就會慢慢從寬變窄，然后由短變長，然后從撕面條再到撕餅干，從撕餅干變成是撕小動物，從單一撕再進行粘貼組合，使不同需要、個性的幼兒能夠主動地參與到活動當中來。

四、教師需要進行科學的指導

在區(qū)域活動當中，教師需要積極引導、參與和合作，從而使自己能夠真正融入生活，滿足幼兒在成長過程中的發(fā)展需要，真正融入幼兒的生活當中，教師在指導幼兒開展活動的時候，一定要因地制宜，適度地對幼兒進行相應(yīng)的指導：（1）教師要善于觀察幼兒的心理。在區(qū)域活動時，教師要及時地發(fā)揮教育者的引導作用，對幼兒進行有目的地影響，同時還需要進行備課，對幼兒提出各種各樣的問題，比如，幼兒想要做什么，具體怎么做，要在活動中注意觀察幼兒的神態(tài)和言行舉止，當幼兒在活動中產(chǎn)生疑惑的時候，教師需要給幼兒提供及時的幫助，幫助幼兒去解決問題，在原有基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的提高，才會給幼兒更多的空間，在自由的氣氛當中進行學習，保證幼兒能夠真正獲得學習的知識。（2）教師需要將自己指導的語言藝術(shù)化，幼兒在活動中遇到困難，一般需要教師稱贊。幼兒得到教師稱贊的時候，教師還需要進行及時的評價，幫助幼兒去解決問題，同時教師還可用生動形象，并富有趣味性的語言帶動幼兒參與活動的興趣，指導幼兒解決學習和生活中的問題，使每一個幼兒都能夠感受到教師的關(guān)愛。

主題背景下的區(qū)域活動，需要圍繞著一個中心內(nèi)容進行組織教學活動，所以區(qū)域教師需要以幼兒感興趣的一些活動材料，將活動室劃分成不一樣的區(qū)域，教師可以根據(jù)自己的課堂教學的內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域活動，從而讓幼兒能夠按照自己的意愿去操作并進行擺弄，教師可以在這個過程，引入課堂教學的內(nèi)容，與幼兒進行互動式的教學。

參考文獻：

[1]趙艷輝.幼兒教學開放式教學存在的問題與解決措施[J].科技資訊導報，2011（14）.

[2]高興華.幼兒主題教學開放式教學教程.四川大學出版社，2011-12.

（作者單位 浙江省慈溪市白沙路街道城東幼兒園）

編輯 韓 曉