自主作文——作文教學(xué)中的推進(jìn)器

蘇艷萍

摘 要：為了幫助學(xué)生克服懼怕心理，教師應(yīng)從自主感受、自主表現(xiàn)、自主評(píng)改三個(gè)環(huán)節(jié)著手，堅(jiān)持從內(nèi)容入手，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主性，突出學(xué)生在作文過程中的自主活動(dòng)，使作文過程成為充滿友情與激情的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：自主作文；自主感受；自主表現(xiàn)；自主評(píng)改

一、自主感受

自主感受是指學(xué)生自己通過觀察、分析、思考、體驗(yàn)認(rèn)識(shí)多姿多彩的客觀世界。

感受什么？這是學(xué)生心目中的老大難。生活是寫作的唯一源泉，要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，喚起對(duì)所要表達(dá)的人或事的情感，誘發(fā)對(duì)寫作對(duì)象的熱愛，激發(fā)寫作的熱情，發(fā)現(xiàn)寫作素材。筆者認(rèn)為，一是感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣。二是感受多姿多彩的社會(huì)生活，感受生活中人與人之間的親情和友愛。三是在閱讀中將自己融入文中，身臨其境，體驗(yàn)文章作者的愛憎情感。

怎樣感受？一是教方法。二是教途徑。即通過聽、看、想，用全部感情去體驗(yàn)，從而把感受的客觀存在轉(zhuǎn)化為作文材料。學(xué)生是作文的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，主動(dòng)地去捕捉、攝取生活中的相關(guān)信息，培養(yǎng)他們對(duì)周圍世界的敏銳、細(xì)致的觀察力，養(yǎng)成勤于觀察、樂于觀察、善于觀察的習(xí)慣，抓住機(jī)遇，捕捉靈感，培養(yǎng)思維的靈敏性和流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中積累、感悟。

二、自主表現(xiàn)

1.強(qiáng)調(diào)真實(shí)協(xié)調(diào)

在進(jìn)行口頭交流時(shí)，教師要著意營造寬松的環(huán)境、和諧的氣氛。學(xué)生只有在無拘無束的狀態(tài)中，才會(huì)講出真實(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生說到興奮處，不可輕易打斷，因?yàn)橥钣行乱獾莫?dú)特感受就在這滔滔不絕中閃現(xiàn)出來。

2.指導(dǎo)點(diǎn)撥得當(dāng)

例如，讓學(xué)生寫《我的媽媽》這類常寫的作文時(shí)，倘若對(duì)學(xué)生的估計(jì)太高，讓學(xué)生在弄清寫作要求后，就動(dòng)筆作文，其結(jié)果要么千篇一律，單純寫人物的外貌、年齡等，要么不知所云，無話可寫。如果從學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能接受的事例做出導(dǎo)引，這樣一引，學(xué)生的話題就自然引出來了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生作文，可謂是水到渠成了。

3.積累多，發(fā)揮強(qiáng)

在作文教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生腦子里有，卻寫不出來。正所謂茶壺里煮餃子——肚子里有卻倒不出來，欲吐難言。作文寫得簡短直白，言詞模糊，枯燥無味，詞不達(dá)意，甚至一句話翻來覆去地寫。習(xí)作中，令師生都有一種悶得慌的感覺。這是為什么呢？是因?yàn)閷W(xué)生缺乏深厚的語言功底，教師在加強(qiáng)生活積累的同時(shí)，忽視了語言的積累。祖國語言文字是博大精深、瑰麗多彩的，要想寫好作文，重視語言的積淀是十分必要的。

三、自主評(píng)改

評(píng)改，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自評(píng)、互評(píng)，并在評(píng)改過程中批評(píng)、欣賞自己的習(xí)作，體會(huì)作文過程與成功的喜悅，弄清缺憾所在，明確修改方向。

1.評(píng)改的過程是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步進(jìn)行情感體驗(yàn)、深化意象的過程

教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改前，一定要瀏覽全體學(xué)生的習(xí)作，大致了解習(xí)作中優(yōu)缺點(diǎn)的共性和個(gè)性，做到心中有數(shù)，以便有的放矢。

2.評(píng)改過程中注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不可自以為是

學(xué)生的習(xí)作難免有這樣那樣的問題，這是一種十分正常的現(xiàn)象。教師在指導(dǎo)評(píng)改時(shí)，要注意把握分寸，客觀對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，深入下去了解學(xué)生的真實(shí)情感與想法，真誠地保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，不可隨意“扔掉”任何一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果。

（作者單位 河南省永城市第二小學(xué)）

編輯 韓 曉