重視健康心理，培養(yǎng)完整兒童

馮淼

【摘 要】幼兒是祖國的希望和未來。未來需要的是健康、充滿自信、樂觀進(jìn)取、有愛心和責(zé)任感、有獨立思想和創(chuàng)新精神的孩子。只有具備這些優(yōu)良品質(zhì)的孩子，才是一個真正心理健康的孩子，才能適應(yīng)社會的需要，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。如何注重心理健康的培養(yǎng)呢？我們認(rèn)為必須遵循幼兒教育的規(guī)律和原則，為幼兒提供與教育內(nèi)容相適應(yīng)，集科學(xué)性、適應(yīng)性、靈活性為一體的寬松環(huán)境。從幼兒一日生活中的各個細(xì)微環(huán)節(jié)入手，采取靈活多樣的教育形式和手段，對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康

眾所周知，健康是幼兒身心和諧發(fā)展的前提，沒有了健康，學(xué)習(xí)、生活都無法正常進(jìn)行。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們思想觀念的逐步轉(zhuǎn)變和完善，人們逐漸認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性。幼兒是祖國的希望和未來。未來需要的是健康、充滿自信、樂觀進(jìn)取、有愛心和責(zé)任感、有獨立思想和創(chuàng)新精神的孩子。只有具備這些優(yōu)良品質(zhì)的孩子，才是一個真正心理健康的孩子，才能適應(yīng)社會的需要，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。要培養(yǎng)這樣一代高素質(zhì)的人才，我們必須從幼兒期開始注重心理健康的培養(yǎng)?！毒V要》中也明確表明要“樹立正確的健康觀念”，注重幼兒的身心健康！

一、轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到幼兒良好個性的培養(yǎng)中

在對幼兒進(jìn)行良好個性培養(yǎng)的過程中，教師把愛、尊重和嚴(yán)格要求融入到培養(yǎng)幼兒良好個性的工作中，是幼兒的個性得以鞏固和發(fā)展的重要保證。我們在學(xué)習(xí)《規(guī)程》和《綱要》的過程中不斷的提高了這方面的認(rèn)識。我們在與幼兒交往的時候，都非常注意與孩子們保持平等的關(guān)系，我們會在孩子們發(fā)生“矛盾”的時候，認(rèn)真傾聽孩子們的爭論。通過爭論，讓幼兒認(rèn)清自己錯在哪里，今后應(yīng)該如何改正。引導(dǎo)幼兒在爭論中明辨是非，學(xué)會友好交往和團(tuán)結(jié)友愛，不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。

二、拓寬教養(yǎng)思路，在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，營造幼兒身心健康發(fā)展的良好氛圍

良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭走進(jìn)一個陌生的環(huán)境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環(huán)境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時機(jī)，在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)。

三、以游戲為主，寓教育于游戲之中，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響

我國著名教育家陳鶴琴通過數(shù)年的研究分析認(rèn)為“各種道德幾乎可以從游戲中得來，什么自制、什么克己、什么誠實、什么理智的服從，這種種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得實?！庇螒虿粌H能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為中的缺陷，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理教育因素，及時進(jìn)行適應(yīng)未來社會需要的引導(dǎo)。如：在玩《開汽車》的游戲中，雖然無人售票車上沒有售票員，但是，孩子們在游戲中，還是模仿著無人售票汽車上的聲音，一字不差的重復(fù)著：“本車57路，無人售票車，前門上，后門下，票價一元，上車的乘客請往里面走”、“請哪位乘客為老人和抱小孩的乘客讓個座位，謝謝您的合作”，孩子們在快樂的游戲中，學(xué)會了講文明，懂禮貌，學(xué)會了與人交往。

四、充分挖掘教材，用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行良好個性的培養(yǎng)

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個性培養(yǎng)的源泉。在對幼兒進(jìn)行良好個性培養(yǎng)的過程中，我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點和當(dāng)時發(fā)生在幼兒身上的事情，來創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事，兒歌以及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情，去教育幼兒本人。例如：在故事《回來了》講完之后，在孩子們中間引起強(qiáng)烈的反響。許多孩子都對不愛勞動的涂涂進(jìn)行批評，都贊揚(yáng)皮皮是一個聰明、勤勞、愛勞動的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波，不讓爸爸媽媽操心，學(xué)做自己能做的事，做一個有獨立性的好孩子。幼兒在生活中通過講好聽的故事，陶冶了情趣，增長了知識，懂得了道理，提高了自信，學(xué)會了交往，磨礪了意志，健康了心理，規(guī)范了行為。

五、家園合作，共同對幼兒實施心理健康指導(dǎo)，塑造幼兒美好的心靈

家長是幼兒教育中不可忽視的后備力量，任何活動的展開如能得到家長的支持與配合，往往能收到事倍功半的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。作為家長首先要幫助教師全面了解自己的孩子，便于老師較快地掌握每個幼兒的特點，做到因人施教。其次，家長要積極參與幼兒園的有關(guān)活動，以便了解幼兒教育的內(nèi)容、形式及方法，這樣既有助于家長形成正確的教養(yǎng)觀念，有可與教師保持教養(yǎng)上的一致。再次，家長要主動承擔(dān)教育子女的責(zé)任。家庭是幼兒生活的主要場所，所以家庭和幼兒園應(yīng)為幼兒心理健康的培養(yǎng)形成一股教育合力，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，使幼兒身心達(dá)到和諧發(fā)展的目的，成為一個真正健康的人。

幼兒代表著祖國未來的發(fā)展動力，預(yù)示著祖國的繁榮富強(qiáng)，只有重視幼兒心理健康教育，才能讓幼兒健康成長，使我們的孩子們能在未來高速度、快節(jié)奏的社會生活中立于不敗之地，為祖國的發(fā)展注入不竭的發(fā)展動力和源泉！