提高學生口語能力之我見

馬風梅

隨著英語新教材的推廣使用，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。語言的第一性就是口語化，英語同樣也要求學生具備“聽說讀寫”四種能力，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”一直是英語教學的主要理念。因此，如何讓每一位學生都開口說英語并有效提高學生的口語水平應該是英語教師值得思考的問題。

一、提高課堂效率，讓每位學生敢于說，樂于說

在平時的教學中，對一些重點的詞、短語或句型就精講，并給出典型例句，然后引導學生利用生活素材和已有的知識背景造句。這樣做不僅使學生輕松地學會了新詞組、新句型，而且還為提高口語能力打下扎實基礎(chǔ)。我采用Role-play、test retelling、debate or argument等形式來訓練學生的口語，比如，在role-play中，學生可以嘗試著以不同的身份，不同的思維，在不同的情況中自由表達，從而做到學中樂、樂中學；動中學，學中動，一掃課堂上的沉悶氣氛，使課堂上充滿了生機和活力。

還有，每節(jié)課我安排Free Talk的活動。每節(jié)課堅持讓學生輪流做Daily Report，當然不同層次的學生有不同的要求寫簡單的句子，不少于5句。每次發(fā)言中我并不立即指出學生的語法錯誤，而是在發(fā)言結(jié)束后讓同學們互相進行糾錯，這樣不僅讓大家在別人發(fā)言認真傾聽，同時也通過當“小老師”指出別人錯誤的同時加深印象，使自己以后不犯類似錯誤。通過一段時間的堅持我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生口語中的錯誤越來越少，糾錯時間也逐漸縮短。這種讓學生“自己教自己”的方法比傳統(tǒng)的老師教學生的方法更為收效顯著。

二、組織豐富多彩的口語活動

在教學實踐中，只要有利于調(diào)動學生的積極性，有助于學生的口語提高，我還采取其他不同的教學方法。比如：

1.游戲當中學習

學生天生愛玩，坐不住，適當?shù)挠螒蛞部梢跃徑饩o張的學習，起到放松的作用。例如，可以用“猜單詞”的游戲復習單詞，即兩人為一組，一個學生用英語描述這個單詞的意思但口語中不能直接出現(xiàn)這個詞，他的搭檔猜出單詞，在規(guī)定時間內(nèi)猜出最多單詞的小組取勝。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容。可以說這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。

2.布置“課后錄音”

一開始布置口頭錄音作業(yè)時，遇到許多意想不到的困難，有的同學不會使用錄音機，有的反應家中沒有錄音機，或者壞了。但多數(shù)錄制了錄音的同學由于心情太急，有的聲音發(fā)抖發(fā)顫，失去了課文故事或?qū)υ挼倪B貫性；有的語調(diào)不準確；做句型時出現(xiàn)的語法錯誤也有許多。針對出現(xiàn)的問題，我采取一是教同學正確使用錄音機；二是與家長取得聯(lián)系，希望他們給孩子提供必要的學習條件；三是獎勵交錄音帶的以及取得進步的同學；四是播放幾盤質(zhì)量較高的錄音帶給家長們聽，這在家長中引起不小的震蕩?！罢n后錄音”這一口頭作業(yè)的布置和實驗得到了家長們的認同和支持?，F(xiàn)在不少同學也從已往只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀態(tài)中開脫出來，力圖高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。

3.情景表演與戲劇表演

表演的素材往往包含鮮明的文化特征，而且表演的形式符合學生敢于展現(xiàn)自己、樂于接受新鮮知識、善于動腦的年齡特點。學生在課外自由組合，熟悉表演內(nèi)容，分配角色，反復揣摩表演的語氣和動作等，互幫互學，共同提高。然后回到課堂，運用聲音、表情以及肢體語言等進行表演。這種以學生為主體、以實踐活動為主線的活動，不僅能有效地激發(fā)學生主動練習英語口語的熱情，也在潛移默化中讓學生體驗到文化的多樣與差異。

4.觀看國外原版影和錄像

觀看國外原版電影和錄像是最受學生歡迎的學習方法之一。比如《音樂之聲》，這部影片中充滿異國情調(diào)的優(yōu)美畫面、演員精彩表演所塑造的豐富生動的人物形象，尤其是其中優(yōu)美的音樂和甜美的歌聲，無不傳遞著豐富的文化內(nèi)涵，學生會情不自禁地受到感染，直觀、生動地了解到文化差異。

5.英語晚會

圣誕晚會、新年晚會等歷來都是學生極為熱愛的活動形式。學生對這一切都充滿新鮮和好奇，看到別人英語學習成果時，會感到羨慕，能激發(fā)他們英語學習興趣，產(chǎn)生極大地想自己說英語的欲望和動力。

四、因材施教，分層教學

蘇霍姆斯基說“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要開展每個學生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性?！笨谡Z教學中，應因材施教，充分了解學生，要考慮到學生的個體差異，根據(jù)學生不同的性格特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達的能力。對性格外向的學生，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說的對、說的準、說的好；對性格內(nèi)向的學生，就采用激勵法，培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。

口語教學是一項長期的教學要求，口語能力的提高也絕非一朝一夕之功，要按照英語課程標準的要求去做，結(jié)合學生實際，循序漸進，持之以恒。同時，要將“聽說讀寫”四方面有機地結(jié)合起來，形成一個相互作用、相互促進的教學體系，使學生們在課堂上保持思維活躍、精神飽滿、心情舒暢、敢說英語、敢于競爭、敢于創(chuàng)新；并鼓勵學生在課余時間給自己創(chuàng)造一個“瘋狂英語”的環(huán)境，抓住一切可能的機會，堅持多聽多說，努力提高口語水平。