“個(gè)性、發(fā)展”的初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

唐建軍

本文就“個(gè)性、發(fā)展”的初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些意見(jiàn)和措施供參考。

一、精講語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與老師對(duì)知識(shí)的講解是密不可分的，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行內(nèi)容的講解時(shí)如果能達(dá)到精講的水平，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的理解能力?？紤]到語(yǔ)文這門(mén)課程的知識(shí)量大、涉及領(lǐng)域多等特點(diǎn)，語(yǔ)文教師必須要在課堂教授之前精心作好上課準(zhǔn)備。不僅如此，語(yǔ)文教師必須要不斷提高自身素質(zhì)，廣泛閱讀各個(gè)方面的書(shū)籍。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中還要做好教材的研習(xí)工作，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容、體系要有一個(gè)大致的把握。

就以往的出中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，通常教學(xué)時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)，甚至某些老師出現(xiàn)了一字一句講解的問(wèn)題，忽略了讓學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間?！皞€(gè)性、發(fā)展”的初中語(yǔ)文課堂構(gòu)建必須要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變以往的教授方式，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的精講，更多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生?？傊?，語(yǔ)文老師作為知識(shí)教授的主體不僅要提高自身的知識(shí)積累，還要在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分的發(fā)揮出學(xué)生主體性，摒棄傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性、發(fā)展”的語(yǔ)文課堂。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

從某種種程度上講，語(yǔ)文教師教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變留給了學(xué)生更多的課堂時(shí)間，但是這僅僅是形式上的。構(gòu)建“個(gè)性、發(fā)展”的初中語(yǔ)文課堂還需要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)、高效學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這個(gè)目的，必須要轉(zhuǎn)變以往初中語(yǔ)文教學(xué)模式中傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，從而提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有正確培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就涉及到了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、思考交流和質(zhì)疑等基本的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法。所以，語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要讓出課堂主導(dǎo)的位置，讓學(xué)生有充分的閱讀、思考和交流時(shí)間，條件允許的情況下，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作化學(xué)習(xí)等方式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各方面素質(zhì)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力也非常必要。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新逐漸成為了當(dāng)今時(shí)代的主題。如果讓一個(gè)學(xué)生一味的死讀書(shū)，只會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)一事無(wú)成沒(méi)有創(chuàng)新精神的書(shū)呆子。但是創(chuàng)新的思維與精神從哪里可以得來(lái)呢？就初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。正所謂學(xué)習(xí)是離不開(kāi)思考的，有思考就一定會(huì)有疑惑，而這一過(guò)程也正好是學(xué)生從不知到認(rèn)知、從舊知到新知的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。因此，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)不但可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠幫助他們樹(shù)立創(chuàng)新精神和塑造其優(yōu)良的人格。初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)一定程度上可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種變革，這種變革主要是以學(xué)生的發(fā)展為本，并從根本上改變師生教與學(xué)的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

三、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建“個(gè)性、發(fā)展”的初中語(yǔ)文課堂，還應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。教育理論認(rèn)為真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系可以營(yíng)造出和諧安全的課堂氛圍，和諧安全的課堂氛圍能夠促進(jìn)教學(xué)的成功。由此看來(lái)，在初中語(yǔ)文具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)調(diào)整師生關(guān)系、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中應(yīng)該給予學(xué)生充分的展示舞臺(tái)，可以通過(guò)打亂座位對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生自由地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，還可以通過(guò)師生換位的方式來(lái)讓學(xué)生主持課堂，表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)。營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍一定程度上能夠幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高自信力。

“個(gè)性、發(fā)展”的初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建必須把學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力和各方面素質(zhì)作為重點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)條件深入轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)模式與方法。需要注意的是，個(gè)性與發(fā)展還應(yīng)該注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養(yǎng)，可以以學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)加以培養(yǎng)?？偠灾?，只有把不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)作為根本途徑，才能構(gòu)建出“個(gè)性、發(fā)展”的初中語(yǔ)文課堂。